林巧

摘 要：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確提出要構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導的活動型課程，使學科內(nèi)容通過序列化的活動，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動課程內(nèi)容化”。設(shè)計了新課程必修2《經(jīng)濟與社會》中的《使市場在資源配置中起決定性作用》的活動方案，探討新課程教學中基于學科核心素養(yǎng)的活動型課程建構(gòu)的路徑和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);活動型課程;市場配置資源

一、設(shè)計構(gòu)想有的放矢

本活動方案設(shè)計堅持以課程標準為依據(jù)，以發(fā)展學生思想政治核心素養(yǎng)為目標，以學生活動情境創(chuàng)設(shè)為載體。用生動、新穎的材料和真實的事例來吸引學生，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情境，開展拍賣、論壇等多種活動，充分調(diào)動學生參與課堂活動的主動性，通過學生的活動體驗獲取知識、感悟市場、提升素養(yǎng)。

1.設(shè)計拍賣會通過競拍活動，讓學生體驗市場交易，領(lǐng)會價格、供求、競爭在市場配置資源中的作用，把握市場配置資源的優(yōu)點，明確我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的理論支撐。

2.通過柑橘市場現(xiàn)狀調(diào)查活動，認識市場不是萬能的，區(qū)分市場失靈的三個弊端，僅由市場調(diào)節(jié)會導致資源浪費、經(jīng)濟波動。用辯證的觀點分析市場的作用，理性感悟經(jīng)濟運行中政府與市場的關(guān)系。

3.召開發(fā)展論壇活動，由學生主持此次論壇，分組討論，分別代表政府、柑橘合作社、消費者就如何建設(shè)現(xiàn)代市場體系建言獻策。在活動中學生意識到要建立公平、開放、透明的市場規(guī)則，完善主要由市場決定價格的機制。

4.通過實地走訪調(diào)研，學生走出課堂調(diào)查臺州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀，為柑橘產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展提出建議。學以致用，學生體會參與市場經(jīng)濟活動的意義和價值，在實踐活動中鍛煉經(jīng)濟生活參與能力和智慧。

5.對教材知識進行重組，在“市場調(diào)節(jié)”之后緊接著分析“市場失靈”，引導學生一分為二地看待市場，培養(yǎng)學生的科學精神;本課的情感升華放在“市場體系”的法治、誠信主題上，在課堂結(jié)尾把情感推向高潮。

二、教學活動 有序開展

活動環(huán)節(jié)一：【情景模擬·體驗市場】

此環(huán)節(jié)設(shè)計的公益拍賣會帶領(lǐng)學生進入緊張的拍賣現(xiàn)場，體驗市場交易，活躍課堂氣氛，最終以20元一個巖魚頭柑橘的價格拍賣成功。高漲的拍賣會一結(jié)束就馬上追問學生三個問題：

（1）為什么我們今天45個同學競拍一只橘子？（引導學生思考市場是通過“供求關(guān)系”配置資源。）

（2）為什么該同學競拍成功？（引導學生明確市場是通過“價格漲落”配置資源。）

（3）競拍過程中你最大的感受是什么？（引導學生感受市場通過“激烈的競爭”配置資源。）

通過這三個問題的探討讓學生在活動中領(lǐng)會：在競拍中，我們充分發(fā)揮競爭作用，通過價格的漲落傳遞供求關(guān)系的變化，由市場來配置資源，從中領(lǐng)悟市場配置資源的方式正是通過價格、供求、競爭這三個機制實現(xiàn)的。進而引導學生思考市場配置資源的優(yōu)點及作用，明確我國經(jīng)濟體制改革，發(fā)揮市場在資源配置中決定性作用的理論依據(jù)，思維連貫而暢通，學生悟在其中。

這個環(huán)節(jié)落實的知識“市場配置資源的方式、優(yōu)點及作用”正是本課教學的理論重點和難點所在，但通過學生的自主實踐，給了學生具體生動的感受，提高了學生的感悟能力，并調(diào)動了學生的學習興趣。

活動環(huán)節(jié)二：【現(xiàn)狀調(diào)查·了解市場】

此環(huán)節(jié)設(shè)計的三個情景來源于生活，就發(fā)生在學生的身邊，讓學生深有感觸：市場是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效手段，但市場不是萬能的，存在著自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端，如果僅由市場調(diào)節(jié)會導致資源浪費、經(jīng)濟波動、分配不公等后果。

學生領(lǐng)會了市場配置資源的優(yōu)點及作用，又感知了市場失靈的表現(xiàn)及后果，緊接著思維點撥：

（1）如何看待市場的作用？（引導學生用辯證的觀點、一分為二的哲理思維分析市場有利有弊，但利大于弊，所以我國依然要發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。）

（2）如何解決市場的弊端？（解決問題，學以致用。既引出“市場體系”的教學活動，又為“更好發(fā)揮政府作用”做好鋪墊。）

活動環(huán)節(jié)三：【參與論壇·走進市場】

此環(huán)節(jié)的“柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”把全班分成三個小組，并由學生主持此次論壇，把講臺變成展示學生能力的舞臺。通過15分鐘的論壇活動，各組在充分討論的基礎(chǔ)上各抒己見，為規(guī)范市場秩序維護柑橘產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展建議獻策。在整個論壇活動中學生就是主角，教師的任務(wù)是整理和記錄各組的精彩發(fā)言，活動結(jié)束時概括和總結(jié)各組的發(fā)言要點并與學生一起形成共識。通過論壇討論得出的結(jié)論對于學生更有啟發(fā)，遠比教師告訴他該怎么做更有價值。

活動環(huán)節(jié)四：【學以致用·發(fā)展市場】

此環(huán)節(jié)是課堂教學的延伸和拓展，通過走訪調(diào)查臺州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀讓學生更好地了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。用課堂所學的《使市場在資源配置中起決定性作用》的知識為我市柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議，讓學生享受學以致用的快樂，更好地體驗知識的意義和價值，提高學生參與經(jīng)濟活動的能力和智慧。

《使市場在資源配置中起決定性作用》教學中四個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層推進?！绑w驗市場”讓學生感受到市場的競爭和激烈，“了解市場”讓學生明白市場的失靈和無奈，“走進

市場”讓學生掌握市場的體系和規(guī)則，“發(fā)展市場”讓學生參與市場的運行和健全。通過環(huán)環(huán)設(shè)問，層層深入，調(diào)動學生的積極性，在活動中培養(yǎng)學生分析歸納能力和思維能力。

三、特色亮點有效教學

《使市場在資源配置中起決定性作用》是新課程必修2《經(jīng)濟與社會》第二課的第一塊內(nèi)容，這塊知識能否教學成功關(guān)乎學生對社會主義市場經(jīng)濟體制是否認同，以及對更好發(fā)揮政府作用的認識是否清楚。本課教學采用活動型課程有利于提高學生參與市場經(jīng)濟活動的自覺性和本領(lǐng)，從而達成培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)的目標。

1.感悟明理、育情導行，活動型課程的導向性

活動型課程的建構(gòu)要以課程標準為依據(jù)，以發(fā)展學生思想政治核心素養(yǎng)為目標。本活動方案通過【情景模擬·體驗市場】環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)拍賣會的情境，讓學生感悟市場配置資源的方式和作用;通過【現(xiàn)狀調(diào)查·了解市場】環(huán)節(jié)，使學生看到市場的失靈，學會用辯證的哲理思維分析市場的作用;通過【參與論壇·走進市場】環(huán)節(jié)，學生參與“柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”活動，參與建設(shè)現(xiàn)代市場體系;通過【學以致用·發(fā)展市場】環(huán)節(jié)走出課堂，在實踐活動中鍛煉和提高經(jīng)濟生活參與的能力和智慧。本案例設(shè)計以學生活動情境創(chuàng)設(shè)為載體，既落實了知識，突破了重難點，更著眼于學生的終身發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境、圍繞議題，活動型課程的主題性

議題是活動型課程的教學主線，活動型課程的議題既體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的學科內(nèi)容，又貫穿序列化的活動設(shè)計。本活動方案針對臺州盛產(chǎn)柑橘的地方特色，議題的選擇符合學生的認知，喚起學生的閱歷，具有社會價值和實踐意義。圍繞議題展開的四個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，公益拍賣會、柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇、調(diào)查臺州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀，議題設(shè)計明確，可操作性強。活動設(shè)計有明確的目標和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進行序列化處理?；顒釉O(shè)計根據(jù)學生對議題的認識狀況及原有經(jīng)驗，提高了教學的針對性、實效性;活動設(shè)計還把握了議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，引導學生面對經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題。

3.自主探究、合作交流，活動型課程的參與性

活動型課程應(yīng)該是學生的活動，是自主的活動?；顒有驼n程的構(gòu)建要讓學生成為活動的主體，提高學生參與活動的主動性和積極性，這就要求活動的設(shè)計安排要引起學生的興趣和共鳴。本活動方案結(jié)合學生的生活實際，運用體驗、觀察、比較、調(diào)查等實踐方法鼓勵學生自主探究，使學生切實得到自我真實的感受和體驗。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，“市場如何配置資源？”“市場能否實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置？”“如何完善現(xiàn)代市場體系？”……在活動過程中，教師與學生分享彼此的思考，交流彼此的體驗，讓學生有個性地進行表達，厘清學生的困惑，回歸學生的生活。

4.拓展延伸、回歸生活，活動型課程的現(xiàn)實性

活動型課程是開放的、生活化的課堂，社會生活為活動型課程提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型課程的社會大課堂。開展社會活動，要從學生的成長需要出發(fā)，注重通過鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用，豐富教學內(nèi)容，加深學生對社會的認識與理解。本活動方案的環(huán)節(jié)四【學以致用·發(fā)展市場】是課堂教學的延伸和拓展，通過走訪調(diào)查臺州市柑橘發(fā)展的現(xiàn)狀讓學生更好地了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。為我市柑橘產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出建議，既在實踐活動中鍛煉學生經(jīng)濟生活參與的能力和智慧，又可以通過實踐評價學科內(nèi)容的學習效果，讓學生有獲得感和成就感，享受學以致用的快樂。

參考文獻：

[1]朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學科課程[J].思想政治課教學，2016.

[2]駱海江.用問題教學法進行思想政治課教學的探討[J].現(xiàn)代教育教學雜志，2011.

[3]王連敏.新高考背景下議題式活動型政治課教學實踐探析[J].教學管理與教學研究，2018.