李璇

摘 要：探討在多模態(tài)話語理論的支撐下，如何將TED資源高效運用到高中英語教學中的途徑。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);TED資源;高中英語教學

一、背景

進入21世紀以來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮的推動，教育教學改革的熱點之一是促進信息技術(shù)和教育教學深度融合?！督逃畔⒒?.0行動計劃》是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。它指出智能環(huán)境不僅改變了教與學的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的概念、文化和生態(tài)。

中小學英語教育在信息化的快速發(fā)展中變革騰飛。計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等核心技術(shù)進入英語教學各個環(huán)節(jié)，利用便利化的手段和豐富的學習資源，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴俺浞职l(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性”為目的的教學模式。

改革開放以來，黨和政府高度重視信息技術(shù)的發(fā)展。到現(xiàn)在，全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達93%，多媒體教室比例達86%。

二、在高中英語教學中使用TED資源的理論以及方法探討

（一）理論依據(jù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學設(shè)備的普及和完善，這為多模態(tài)教學引入課堂提供了基本的技術(shù)條件。“模態(tài)”指人類通過感官（如視覺、聽覺等）與外部環(huán)境（如人、機器、物件、動物等）之間的互動方式。用多個感官進行互動的方式稱為“多模態(tài)”（multimodality）。張德祿認為，“多模態(tài)話語”是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。

在多模態(tài)教學中，主要強調(diào)把多種符號模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學過程，充分調(diào)動學生的多種感官能夠參與到互動學習中來，激發(fā)學生的主動性與積極性，在這種輕松、活躍、自主的學習氛圍中，能極大地提高教學效果。

（二）在高中英語教學中高效利用TED資源的途徑

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的素材集圖、文、聲、像于一體。近年來，將TED（Technology Entertainment Design）演講內(nèi)容與教育相結(jié)合成為一個新的領(lǐng)域。TED演講涉及科技、設(shè)計、娛樂、教育、藝術(shù)、商業(yè)以及社會的最新成果與精辟的觀點，涵蓋了新課標提出的“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題語境。

2012年，TED在Google旗下視頻網(wǎng)站YouTube開設(shè)了專門的教育欄目TED-ED（教育）。自此，全世界的教育者都可以在TED-ED上傳自己的視頻。TED-ED頻道動畫視頻包含配套的及時練習、深入挖掘和討論題，這讓教師使用起來更方便快捷;“Flip This Lesson”是TED-ED個性化制作工具，教師可選用有用的素材編輯，滿足自己的教學需求，并可以在YouTube發(fā)布。

國內(nèi)很多網(wǎng)站或英語學習App也在開發(fā)利用TED資源，如：網(wǎng)易公開課、可可英語、批改網(wǎng)、維詞、喜馬拉雅。筆者認為其中可可英語開發(fā)的功能更適合老師方便采用。有針對聽力的“九宮格”（見圖1、圖2），針對發(fā)音的“跟讀”（見圖3）、“循環(huán)”，針對不同層次水平學生的“變速”等。

三、總結(jié)與思考

TED資源涉及面廣、開放性強，數(shù)量也相當龐大。如何在“大海中”撈“珍”？教師間需合作建立“教學資源庫”。需要教研組老師的合作，每人根據(jù)課標或是單元話題負責一個主題，完成材料的甄選、刪減、導學案制作、自主學習任務(wù)設(shè)計以及習題的編選等，上傳到資源庫分享至云盤。這樣操作靈活開放，可以讓每個學生自主學習，利用課前課后時間翻轉(zhuǎn)課堂，解決“兩極分化”的問題。

教師要把握好“度”并做好指導工作。首先教師在課堂要適度使用TED，避免“唯技術(shù)論”;對于演講中的字幕，初學時添加中英文雙字幕，可以讓字母分列在屏幕的頂端和下部，經(jīng)過一段時間的訓練后，可以只用英文字幕或是關(guān)鍵詞。這樣循序漸進能增強教學效果。學生沒有面對語言的畏難情緒，才能更積極投入到課堂學習中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。

參考文獻：

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