陸建華

作為一名班主任，我認為真正的教育應該讓學生形成內(nèi)驅(qū)力，進而實現(xiàn)自我價值。而學生自主管理可以營造良好的班級學習氛圍，從而為將來的學習打好基礎。進而實現(xiàn)班集體的自主、自治、團結向上、積極進取，讓學生真正成為有擔當能自主、快樂專注、心懷夢想的二小娃。

班級目標我來定，人人都是決策者

接班伊始，我利用班級的“水娃小講壇”讓學生進行討論：你喜歡怎樣的管理方式？并向班級同學表達了班級建設愿景：希望能通過各位同學的努力，使每位同學擁有自主意識，實行班級自主管理，培養(yǎng)一個自主、自治的良好班集體，并相信在大家的努力之下，共同實現(xiàn)這一目標。同學們一致同意將班級目標定為建設一個自主，自治的班集體。

班級公約我來說，人人都是“立法者”

每個學生都有他獨特的個性，怎樣才能讓這些學生形成共同的價值呢？我陷入了沉思，回想自己以前常常因為班級管理而大傷腦筋。通過反思我發(fā)現(xiàn)自己忽視了班級學生的“主體性”的作用。自己往往將班級的工作大包大攬，忽略了學生，從而在班級管理中屢屢碰壁，也無法調(diào)動起學生管理班級的積極性。因此，我讓學生成為班級規(guī)章的制定者，讓他們意識到自己也是執(zhí)行者，維護者，從而能自覺地去遵守。

我特意召開了一個主題班會來制定班級公約，由每組的組長主持進行小組討論，交流決定可行公約，再提交給班委，最后由班委會進行商討，班委會成員進行一條條審議篩選，從班級管理的各個方面對班規(guī)進行精細化的制定。最后的班規(guī)形成了一首七字歌：

班級七字歌：我是班級小主人，班級就是我的家。

自主自治求變化，團結進取大家夸。

六（5）班公約：自信、自律、自理、自主、自治。

實現(xiàn)班級自主靠大家，人人都是“主人翁”

班委督導制

我把幾個職務設立了兩個名額，并把職務職責更細化，并公示各班委職責細則，有利于班委明明白白工作，同學認認真真監(jiān)督。班委督導可以加強學生的責任意識，盡心負責好班級的日常事務。如：一起和紀律委員檢查早讀、眼保健操情況，每天負責教室座椅的排放，擦拭黑板以及電教設備的維護。

小組負責制

從帶班之初，我就把 38個學生分成 9個學習小組，比如學習組長，他負責組織組內(nèi)同學開展討論與交流，并檢查本組同學背誦語文、古詩、英語情況。而衛(wèi)生組長，每天組內(nèi)的個人衛(wèi)生檢查以及組內(nèi)的桌椅與地面衛(wèi)生等等。

小組負責制讓每一個孩子從不主動變得更主動參與到小組的各項工作中來。每個學生的內(nèi)在驅(qū)動力得到了進一步的加強。

試行小組值班制

我采用以點帶面的方式逐步推行小組值班制，具體做法是：

（1）每天一個小組值日，負責早讀、晨會課、班級衛(wèi)生及各項日常事務。記錄值班日志。班級記錄本主要檢查項目有：早讀、值日、回家作業(yè)、早操路隊、做操、上課準備、歸位、上課紀律、排隊、眼保健操、課間紀律、課堂作業(yè)、自習、放學路隊、班級大事。分好人好事和違紀情況兩欄，并進行具體說明。

（2）小組值班內(nèi)容

準備過程：定主題：提前一周由班干部幫助組長制訂晨會主題。分工合作：如 1、2號主持，3號操作電腦，4號發(fā)獎

勵卡。班級評價打分。自主活動在學校班級的各項活動比賽中，學生們都能積極參與，

發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神。班級文化等的布置，小組自己申請承包，也可和其他組合作完成。如每月一次的自主班會由班干部負責制定主題，小組申請，最后由一組總體負責。

每次的班級文化展示，當形式和內(nèi)容定下來以后，各組自發(fā)行動，發(fā)揮本組學生的特長，有的剪紙、有的繪畫、有的寫作、有的做手工……大家各司其職，分工合作。

最后我們班作為第一個進行班級文化展示，并得到了全校

老師與學生的認可。

崗位責任制

我嘗試讓學生做任何一件事都能感覺到是發(fā)自內(nèi)心的。我和學生一起商量班級共設多少崗位？最后我們一起確定了 38個崗位。如講臺管理員、電腦背投管理員、書柜管理員、衛(wèi)生管理員、黑板管理員、門窗管理員、生態(tài)角管理員等等。學生們對自己的崗位都非常的滿意，工作的熱情也很足。

完善評價制度，激發(fā)自主爭優(yōu)

努力完善評價制度，激發(fā)學生積極爭優(yōu)。

水娃積分卡、表揚信雙管齊下。

組長每天根據(jù)班級記錄本的反饋在加分本上記錄。小干部和老師也可以當場獎勵水娃積分卡。違反規(guī)章的學生，除扣分，要在組內(nèi)談心教育，不改進的班級教育。每周、月、學期、評選優(yōu)秀小干部 2個，小崗位若干，2個優(yōu)秀小組，3個優(yōu)秀個人，2個進步小組和個人。發(fā)表揚信和獎品，路路通告訴家長，工作不負責的視情況、談心后續(xù)聘或換人，同學的積極性空前的高漲。

自評、互評相結合

期初制定第一周計劃，寫檔案本上。每周一次自評，同桌互評，班級總評，然后制訂下周計劃。在一周內(nèi)達到，獎五個積分。

每周、月、學期的小崗位評比和期末的評語也采取：自評——互評——師評的方式。

實踐證明，實行班級自主管理，學生能主動地參與到班級管理中來，班級的各項工作得到了有條不紊地開展，相信在不久的將來每個孩子都能成為班級的真正主人。

（蘇州市敬文實驗小學校）