歐佩　楊欣霓

摘 要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性導(dǎo)致收效甚微，而化整為零、各個擊破的片段式作文訓(xùn)練則彌補(bǔ)了不足，也適應(yīng)了高中議論文占主流的現(xiàn)狀。文章根據(jù)日常議論文教學(xué)中的做法和心得，對實施策略做了初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中議論文;片段訓(xùn)練;實施策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-08-07 文章編號：1674-120X（2019）32-0026-01

一、高中議論文片段訓(xùn)練法的要求

（一）要落實議論文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

議論文的寫作目的在于對社會生活中的某個現(xiàn)象、問題等提出自己的看法，用文字進(jìn)行表達(dá)。論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素。實施議論文片段作文訓(xùn)練，論點上，可訓(xùn)練學(xué)生如何開頭，引出中心論點，或按并列式、對比式、遞進(jìn)式、引議聯(lián)結(jié)式等結(jié)構(gòu)展開分論點;論據(jù)上，可訓(xùn)練學(xué)生如何用事實、道理、定律、公式來證明論點的正確性;論證上，可訓(xùn)練學(xué)生如何選擇用舉例、對比、比喻、引用、排比、道理、歸謬等常見的論證方法。使學(xué)生了解議論文的基本知識，掌握議論文的遣詞造句、謀篇布局、分析論證等技能。

（二）要有全局思想常抓不懈

議論文片段訓(xùn)練是一個聚沙成塔、集腋成裘的過程，思考是靈魂，寫作是載體，不可操之過急，更不可半途而廢。首先，要確立訓(xùn)練任務(wù)表，確定階段訓(xùn)練要達(dá)到什么目的。其次，大作文訓(xùn)練要與片段訓(xùn)練同步結(jié)合，要體現(xiàn)片段訓(xùn)練的運(yùn)用。再次，必須要有教師的指導(dǎo)，教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生寫作的興趣所在，教師每一次修改指導(dǎo)、講讀范文等，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也避免了寫作的盲目性。

（三）要根據(jù)學(xué)生實際因材施教

從目前來看，學(xué)生寫作素養(yǎng)參差不齊，寫作的主動性不高，寫出來的文章語言幼稚、結(jié)構(gòu)混亂、文體不清。因材施教就是開展普遍性與個性化的片段訓(xùn)練指導(dǎo)，普遍性是就全體學(xué)生而言制定寫作任務(wù)，個性化是針對部分存在差異的學(xué)生制定個性化的寫作計劃。

二、高中議論文片段訓(xùn)練法的實施策略

（一）多法并舉，讓學(xué)生掌握多種技能

形式多樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的寫作興趣。首先是仿寫，可以對照課文或滿分作文中的優(yōu)秀片段加以仿寫。教師要明確仿寫的要求，仿寫不是照抄，而是觀察原文段的論證分析方法、語言的組織等特點，加以摹寫。其次是拓展，同一個材料，讓學(xué)生寫幾個片段，每個片段從不同的結(jié)構(gòu)、語言、觀點等角度展開論證分析。再次是修改，可采用先學(xué)生批再教師批的形式，學(xué)生互改，促使互動交流，有所裨益;教師批閱，表揚(yáng)有點，分析不足。最后是演講，可布置主題，先讓學(xué)生討論3～5分鐘，小組內(nèi)部交流，選出演講人，每一個學(xué)生講完后，教師都要從旁指導(dǎo)，最終評選出最好的一個。

（二）取材于內(nèi)，以書本材料為片段寫作對象

人教版高中語文必修有5冊，“閱讀鑒賞”是教學(xué)的主體，很多都是非常經(jīng)典的文章，亦有寫作的借鑒意義?！氨磉_(dá)交流”中有20個寫作專題，每個專題都有相應(yīng)的話題探討、寫法借鑒、寫作練習(xí)等。片段訓(xùn)練的寫作內(nèi)容可以在“閱讀鑒賞”與“表達(dá)交流”中確定，特別是課文的內(nèi)容，對學(xué)生更有吸引力。如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》中，對腐朽政府的控訴，對愛國學(xué)生的同情，教師可以“愛國是什么”為題，要求學(xué)生運(yùn)用排比、對比等論證手法，寫100字左右的片段等。寫作練習(xí)中的題目，雖然只要求寫一篇，但教師可將其作為片段訓(xùn)練材料進(jìn)行布置，突出審題立意與分析論證。

（三）放眼于外，以新聞事實作補(bǔ)充拓展

議論文的寫作目的在于學(xué)生通過對相關(guān)事件的分析，提出自己的看法，需要學(xué)生有質(zhì)疑問難的思辨精神。從近幾年的高考作文出題及考綱要求來看，也需要學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實。對新聞熱點的分析，學(xué)生既開闊了視野，又沉淀了家國情懷，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。重慶公交車墜江后，筆者安排了寫作任務(wù)，從上交作文情況來看，所有學(xué)生能分別從“遵守規(guī)則”“拒絕冷漠”“控制情緒”“謠言可止”“公民意識”等角度理性地分析事件，弘揚(yáng)了社會正能量。而事件的本身，何嘗不是對學(xué)生的一次生動的警示教育。

綜上所述，開展議論文片段練習(xí)，目標(biāo)明確，師生省時省力，針對性強(qiáng)，師生間的互動更多，不再疲于應(yīng)付。教師在兼顧局部時，也考慮整體，加之耐心細(xì)致地指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國東.段落寫作，作文訓(xùn)練的輕騎兵[J].新課程研究，2004（6）：60

[2]三維設(shè)計.2020年高考總復(fù)習(xí)一輪用書（教師用書）[M].北京：光明日報出版社，2019：458-463.