馬雅

摘 要：隨著融合教育和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育也遇到了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何讓殘疾學(xué)生掌握到過硬、符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要且實用的職業(yè)技能，如何讓殘疾學(xué)生在工作中能夠與健全人正常交往、正常交流，成為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，株洲市特殊教育學(xué)校開始探索與普通職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的形式，構(gòu)建了融合理念下的“雙特教育”辦學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙特教育;職業(yè)教育;辦學(xué)模式

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-09 文章編號：1674-120X（2019）32-0077-02

一、引言

隨著融合教育理念的不斷發(fā)展，國家越來越重視普特融合。《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中明確指出，各級各類學(xué)校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學(xué)，不斷擴(kuò)大隨班就讀和普通學(xué)校特教班規(guī)模。特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育在綱要的指導(dǎo)下，正悄然發(fā)生變化。同時，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化，對求職者的要求越來越高，而作為弱勢群體的殘疾人就業(yè)面臨著比過去更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在新形勢下，勢必更加重視職業(yè)教育，為此，株洲市特殊教育學(xué)校（以下簡稱“我校”）開始了探索融合理念下的“雙特教育”辦學(xué)之路。

二、“雙特教育”辦學(xué)模式的定義與本質(zhì)

“雙特教育”是指特殊教育學(xué)校職業(yè)教育主動與市場接軌，根據(jù)市場的需求，與普通職業(yè)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行辦學(xué)的一種模式，也是促進(jìn)聽障學(xué)生與社會融合的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。這里所說的“雙特”，一方面指聽障學(xué)生，另一方面指普通職業(yè)學(xué)校的特色專業(yè)。這里特色專業(yè)指的是湖南輕工高級技工學(xué)校（以下簡稱“輕技學(xué)?！保┑奶沾晒に嚸佬g(shù)專業(yè)。

“雙特教育”的本質(zhì)特征是將特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育置于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，普特融合，聯(lián)合辦學(xué)。把普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為特殊教育學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，作為聽障學(xué)生融合教育的基地。

三、“雙特教育”辦學(xué)模式的內(nèi)容

“雙特教育”辦學(xué)模式主要有聯(lián)合進(jìn)行教育、教學(xué)、培訓(xùn)，共享人才、物質(zhì)資源、就業(yè)渠道等內(nèi)容。

“雙特”之教育：我校在輕技學(xué)校建立“傳統(tǒng)文化教育”“美術(shù)教育”等教育基地;普特之間聯(lián)合開展各種體育、文娛、美術(shù)競賽活動。

“雙特”之教學(xué)：雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材，提高教學(xué)技巧，改善教學(xué)管理;聯(lián)合舉辦“雙特班”。

“雙特”之培訓(xùn)：我校在輕技學(xué)校建立教師培訓(xùn)基地;學(xué)校派專業(yè)美術(shù)教師到輕技學(xué)校學(xué)習(xí)，以提高我校職業(yè)教師的職業(yè)意識和陶瓷工藝制作動手能力;請輕技學(xué)校資深技師對我校教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

共享人才資源：我校優(yōu)先為輕技學(xué)校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，按輕技學(xué)校要求培養(yǎng)定向人才。

共享物質(zhì)資源：我校在輕技學(xué)校的陶瓷研究所（企業(yè)）建立實習(xí)基地，充分利用企業(yè)資源，達(dá)到物質(zhì)資源兩校共享。

共享就業(yè)渠道：我校在輕技學(xué)校建立學(xué)生的就業(yè)基地，學(xué)生獲得相應(yīng)資格證書后可由輕技學(xué)校推薦就業(yè)，或在輕技學(xué)校陶瓷研究所工廠就業(yè)。

四、“雙特教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建

通過實踐探索，初步構(gòu)建了具有我校特色的“雙特教育”辦學(xué)模式。施行“2+2”模式，按規(guī)劃，聽障學(xué)生先在我校接受兩年的文化教育，培養(yǎng)陶瓷工藝的基礎(chǔ)技能，再到輕技學(xué)校與普通學(xué)生一起接受兩年的專業(yè)技能培養(yǎng)和實習(xí)。

通過“雙特教育”，兩校改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)水平與規(guī)模，普特雙方獲得了雙贏。下面筆者把構(gòu)建“雙特教育”辦學(xué)模式的做法作具體的介紹。

（一）前期做好調(diào)查研究

要與普通職業(yè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，必須深入了解普通職業(yè)學(xué)校的情況。實施“雙特教育”辦學(xué)，首先就是開展調(diào)查研究。調(diào)查研究的主要內(nèi)容是株洲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢;聽障學(xué)生及家長職業(yè)教育和就業(yè)的意向;普通職業(yè)學(xué)校對聯(lián)合辦學(xué)的意向。通過調(diào)查研究，了解了普通職業(yè)學(xué)校對聯(lián)合辦學(xué)的動機(jī)與態(tài)度，掌握了株洲優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢以及對產(chǎn)業(yè)人才的需求和要求，這為“雙特教育”辦學(xué)模式的開展和實施奠定了基礎(chǔ)。

（二）建立組織機(jī)構(gòu)

機(jī)構(gòu)建立是任何一個項目開展的組織保障。為保障普特雙方實現(xiàn)經(jīng)常性的聯(lián)系、保證聯(lián)合辦學(xué)有效進(jìn)行，我校成立了聯(lián)合辦學(xué)籌建委員會?；I建委員會分為領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組一般每學(xué)期召開一次會議，負(fù)責(zé)對學(xué)校一個學(xué)期的辦學(xué)情況總結(jié)評估。工作小組則每一季度開展一次會議，一是探討“雙特教育”辦學(xué)模式的具體改革方向與內(nèi)容，二是探討深化“雙特教育”辦學(xué)的有關(guān)事宜，形成今后一個階段的辦學(xué)指導(dǎo)文件。

（三） 狠抓師資培訓(xùn)

普特雙方的師資培訓(xùn)是“雙特教育”辦學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)。良好的師資是辦好職業(yè)技術(shù)教育的根本，為解決“雙特教育”聯(lián)合辦學(xué)專業(yè)課程師資的問題，我校采取“引進(jìn)來，走出去”的措施?！耙M(jìn)來”就是發(fā)揮輕技學(xué)校專業(yè)的優(yōu)勢，聘請其教師來校授課、培訓(xùn)?！白叱鋈ァ本褪桥晌倚Ｂ殬I(yè)教育教師到輕技學(xué)校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握陶瓷工藝專業(yè)技能。聽障學(xué)生到輕技學(xué)校上課階段，我校派出教師跟班翻譯與培訓(xùn)輕技學(xué)校教師手語。

（四）以教學(xué)改革促專業(yè)建設(shè)

我校根據(jù)特殊教育理論、職業(yè)教育理論與輕技學(xué)校對學(xué)生素養(yǎng)的需求，明確了“以人為本、因材施教、提升技能”的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整了聽障學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改革了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置

我校根據(jù)株洲地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)——陶瓷制造業(yè)的需求調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置。我校把工藝陶瓷的培養(yǎng)目標(biāo)確定為為株洲當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)從事陶瓷制品的描畫、制造、研發(fā)的初、中級技術(shù)人才。同時，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確立了課程編排的內(nèi)容、原則，提出了專業(yè)課課時連排的編排方式，并開設(shè)興趣選修課，打破年級集中上課的模式，構(gòu)建了較系統(tǒng)的課程編排體系;重新設(shè)置了各專業(yè)的課程，對原有的必修課進(jìn)行刪減整合，轉(zhuǎn)化增設(shè)部分選修課，并將陶瓷工藝設(shè)置為特色課程，開展特色課教學(xué)。

2.改編教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)校本教材

我校根據(jù)株洲市陶瓷產(chǎn)業(yè)市場狀況、聽障學(xué)生生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對輕技學(xué)校已編寫的教材進(jìn)行改進(jìn)。一是保留一部分課程，對這一部分課程的教材進(jìn)行刪減修改，刪除不適合聽障學(xué)生的內(nèi)容，刪減難度較高的內(nèi)容;二是對另一部分課程的教材進(jìn)行整合，形成綜合化的教材;三是對教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，加強(qiáng)教材對聽障學(xué)生的針對性。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

我校在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課堂，改變教師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;根據(jù)聽障學(xué)生視覺優(yōu)勢的特點(diǎn)，多采用情境教學(xué)法、多向互動教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中注重全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力;進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，針對不同的教學(xué)層次設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，布置不同課堂和課后作業(yè)任務(wù)，真正實現(xiàn)因材施教。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理，推行多元評價

根據(jù)陶瓷專業(yè)的人才要求和以人為本的理念，我校注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，因材施教，實施多元評價。

“雙特教育”的教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、緊貼市場需求，具有蓬勃的生命力，而評價也自然要確保社會需求和人的發(fā)展都得到最大的滿足。幾年來，我校教師重點(diǎn)從以下幾方面對職業(yè)課的評價進(jìn)行了積極的探討：一是建立以自評、互評、專業(yè)考評小組為基礎(chǔ)的客觀評價體系;二是“以評促改，以評促建，以評促發(fā)展”是評價的根本宗旨;三是注重“以人為本”，體現(xiàn)教學(xué)評價主體的參與意識;四是堅持教學(xué)評價的多元化，適應(yīng)教學(xué)改革的多樣化。

五、結(jié)語

融合教育理念下的“雙特教育”辦學(xué)模式雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但隨著融合理念和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會也處于深刻變革中。如何適應(yīng)市場需求、如何進(jìn)行以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革都是我校面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，我校將繼續(xù)在探索中前行，將“雙特教育”辦學(xué)模式進(jìn)一步完善。

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