徐兵

摘 要：在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，班主任是小學(xué)生們主要接觸的人，對小學(xué)生起到了非常重要的引導(dǎo)作用。在對小學(xué)生的管理和教育中，扮演著重要的角色。班主任的專業(yè)素養(yǎng)決定著其能否肩負(fù)起管理和教育好小學(xué)生的重任。學(xué)校通過組織班主任多層次學(xué)習(xí)、開展師生互動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)、融入多角度管理，來提高班主任隊(duì)伍緊跟時(shí)代的學(xué)習(xí)能力、人性化教學(xué)能力和自我管理能力，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)小學(xué)班主任隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng) 小學(xué) 班主任隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)期間，是小學(xué)生長身體、長知識、形成思想意識的關(guān)鍵時(shí)期，身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展情況，一定程度上影響著小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長、決定著小學(xué)生的未來。小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要啟蒙者，必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓小學(xué)生的教學(xué)和管理更加專業(yè)化，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長助力，培育出更多“德、智、體、美、勞”等全方面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

一、學(xué)校組織多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高班主任角色的專業(yè)能力

小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要引導(dǎo)者，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心思想領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)可在社會(huì)主義核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，對班主任角色的專業(yè)素養(yǎng)要求，明白班主任在小學(xué)教育中的重要地位和影響力，給小學(xué)生一個(gè)良好的成長環(huán)境。為了提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.學(xué)校組織班主任對教育改革展開深入學(xué)習(xí)時(shí)代在不斷地進(jìn)步，小學(xué)生的教育和管理方式也不是一成不變的，也需要跟緊時(shí)代的腳步，不斷地更新，所以，伴隨著教育方面的革新，學(xué)校要定期地組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹社會(huì)主義核心素養(yǎng)，研究教育改革的落實(shí)辦法，討論出適合本校學(xué)生的實(shí)施方案，結(jié)合素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多地走在時(shí)代前沿的教育者[1]。

2.學(xué)校組織班主任開展明確工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)：要求班主任實(shí)時(shí)掌握班級動(dòng)態(tài)，做好班級常規(guī)管理工作，在生活學(xué)習(xí)中，科學(xué)、有效地實(shí)施思想道德教育;引領(lǐng)班主任積極創(chuàng)建和諧班集體，學(xué)校定期開展以班級為單位的比賽活動(dòng)，拔河比賽、接力賽跑、辯論會(huì)等等;帶動(dòng)班主任多關(guān)心學(xué)生的身心健康，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”;檢查班主任開辦的定期法制教育、安全教育。

3.學(xué)校組織班主任開展以學(xué)生為教育主體的學(xué)習(xí)：在尊重學(xué)生的前提下，深入了解學(xué)生。要了解、研究學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、各科學(xué)習(xí)水平;還要了解、研究學(xué)生家庭教育狀況和家長性格特點(diǎn)。更要重視教育的基本規(guī)律，包括學(xué)生年齡特點(diǎn)與成長規(guī)律、班集體建設(shè)的基本規(guī)律以及開展教育活動(dòng)的基本規(guī)律。

二、學(xué)校積極開展師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，提高班主任人性化教學(xué)能力

學(xué)校創(chuàng)造良好的“尊師重教”氛圍，搭建師生互動(dòng)的平臺，引導(dǎo)班主任積極融入學(xué)生，學(xué)生理解班主任工作，讓班主任的教學(xué)和管理更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長更加快樂。

班主任是學(xué)校工作的主要擔(dān)當(dāng)者和執(zhí)行者，小學(xué)生正處于懵懂、好奇、是非觀念模糊時(shí)期，學(xué)習(xí)和生活中容易犯錯(cuò)，班主任作為管理者，難免會(huì)教育和批評小學(xué)生，所以，班主任在小學(xué)生心中的形象往往是嚴(yán)肅的，師生之間存在著距離感，要想拉近師生距離，培養(yǎng)師生之間的親近關(guān)系，學(xué)校積極主動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建平臺尤為重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^下列教學(xué)活動(dòng)達(dá)到上述目的[2]。

1.設(shè)置留言板，“我的班主任”“我的小心愿”“我的好學(xué)生”“其實(shí)我想對你說”等為主題，給小學(xué)生和班主任一個(gè)自由留言平臺，打開小學(xué)生和班主任的心扉，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生和班主任可以暢所欲言，拉近彼此的關(guān)系。這樣，班主任的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

2.學(xué)校督促班主任開展“春秋游覽”“參觀學(xué)習(xí)”和“師生游戲”等活動(dòng)，一方面小學(xué)生在實(shí)踐中感受班主任無微不至的關(guān)懷，體會(huì)到班主任在學(xué)習(xí)生活中的辛勤付出，另一方面班主任在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的特長和閃光點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生，提高對小學(xué)生教育與管理的熱情。

三、學(xué)校制定多角度的班主任管理制度、提升班主任的自我管理能力

正所謂無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)，學(xué)校在班主任管理方面，也應(yīng)該有一套合理的管理制度，從多個(gè)方面監(jiān)督和管理班主任團(tuán)隊(duì)，考評班主任的教育和管理，促使班主任從自身發(fā)展的需要，積極主動(dòng)提高綜合素質(zhì)，讓教育和管理更加專業(yè)。

1.制定班主任管理制度，用來規(guī)范班主任的教育和管理，制度的合理性影響著班主任對學(xué)校的歸屬感。所以，學(xué)校制定管理制度前，參考小學(xué)先進(jìn)單位的管理制度，在此的基礎(chǔ)上，對該管理制度進(jìn)行走訪和研究，從而制定出更加可實(shí)施化，人性化、合理化的班主任管理制度。

2.學(xué)校開展公共平臺，積極鼓勵(lì)小學(xué)生家長關(guān)注班主任教育和管理，在公共平臺中分享班主任的優(yōu)秀事跡，讓班主任團(tuán)隊(duì)在良好的氛圍中，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，互相影響，共同提升班主任的自我管理能力[3]。

3.學(xué)校管理層深入班主任和學(xué)生生活，從學(xué)生心聲，班主任團(tuán)隊(duì)推舉，教學(xué)和管理業(yè)績等多方面對班主任進(jìn)行多角度考評，設(shè)置“年度最佳班主任獎(jiǎng)”“學(xué)生心中最美班主任”“班主任團(tuán)隊(duì)好榜樣”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給予一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓所有教師群體以班主任為榮，積極有效的鼓勵(lì)班主任不斷進(jìn)步，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合管理能力。

結(jié)語

小學(xué)班主任這一角色在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中具有重要的影響力，這迫切要求學(xué)校必須重視小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等方面的專業(yè)素養(yǎng)，從各個(gè)方面對班主任群體進(jìn)行該方面的培養(yǎng)，這三方面的專業(yè)素養(yǎng)也是新時(shí)代對班主任角色最基礎(chǔ)的職業(yè)要求，班主任群體必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能做一個(gè)合格的班主任。然而，專業(yè)素養(yǎng)的形成，不僅僅靠班主任和學(xué)校努力就可以實(shí)現(xiàn)的，也需要小學(xué)生、家長、社會(huì)等多方面多角度的關(guān)注、配合和共同努力，與此同時(shí)，對班主任團(tuán)隊(duì)給予更多的理解和關(guān)懷，相信在學(xué)生、家長和社會(huì)的多方努力和共同支持下，班主任團(tuán)體定能更好地提升專業(yè)素養(yǎng)，壯大小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉燕.農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)與思考——以城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化背景下農(nóng)村小學(xué)班主任為視角[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：34-36.

[2]汪偉軍.農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略探究[J].甘肅教育，2018（17）：26.

[3]汪瑤.小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D].江西師范大學(xué)，2018.