胡宇霞

摘 要：當(dāng)前社會(huì)在不斷發(fā)展，各領(lǐng)域之間的合作也越來(lái)越密切。由此可見(jiàn)合作是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，合作式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。本篇論文就主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作式教學(xué)的實(shí)際意義，模式以及具體應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望本文研究結(jié)論能夠?yàn)槲磥?lái)有關(guān)研究構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，各種新型的教學(xué)理念也逐步發(fā)展起來(lái)，其中不可忽視的一種方式就是合作式教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出：小組合作式學(xué)習(xí)是極為重要的一種學(xué)習(xí)方式。

一、合作式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教訓(xùn)中，教師都是主導(dǎo)者，學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱耍詫W(xué)生很難在這種教學(xué)模式中將自身的學(xué)習(xí)力充分發(fā)揮出來(lái)。而合作式教學(xué)則可以讓小學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)展開(kāi)合作和學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和交流，可以有效提升小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解，同時(shí)也能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。近年來(lái)，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要展開(kāi)素質(zhì)教育，在教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而合作式教學(xué)正是全面貫徹了素質(zhì)教育理念，不僅有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，同時(shí)也讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。[1]

二、合作學(xué)習(xí)模式的定義及模式

在合作學(xué)習(xí)中，其核心所在就是合作。該模式主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該從知識(shí)傳遞者的身份逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，而學(xué)生則應(yīng)該從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。通過(guò)討論和交流讓獲得更多知識(shí)。在學(xué)生交流和討論的過(guò)程中，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，也提升了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。就當(dāng)前而言，合作學(xué)習(xí)模式主要有以下三種，分別為：

一是競(jìng)爭(zhēng)模式。在這種模式中，教師會(huì)針對(duì)小組成員提出一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小組都展開(kāi)討論和探索，小組與小組之間會(huì)構(gòu)成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。這樣的模式可以讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，并參與討論，為今后的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好基礎(chǔ)。二是伙伴模式。這種模式主要存在于各個(gè)小組內(nèi)的成員中。在小組中成員彼此之間是合作關(guān)系，他們會(huì)圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，討論和整合，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。這種模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三是角色扮演模式。這種模式指在各個(gè)小組中，成員之間的角色可以互相交換。教師可以適時(shí)的給予小組成員引導(dǎo)者的身份，并且讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任引導(dǎo)者。這樣一來(lái)，就有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種模式在合作式學(xué)習(xí)中具有較為重要的地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助其盡快成長(zhǎng)。[2]

三、合作式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)組織及分組

在合作式教學(xué)中采用有效的組織工作是其核心所在。只有采用科學(xué)的方式來(lái)劃分小組才能夠?qū)⒑献魇浇虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。通常而言教師可以在了解班級(jí)學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上來(lái)根據(jù)性別，個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行有效分組，一個(gè)小組為四到六個(gè)人，不同層次的學(xué)生都有，在進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，每個(gè)人都需要發(fā)言，且需要認(rèn)真聽(tīng)取其他人的觀點(diǎn)。最后再予以總結(jié)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要展開(kāi)有效的合作式教學(xué)，就必須進(jìn)行科學(xué)化的分組，為小組的合作式學(xué)習(xí)構(gòu)建良好基礎(chǔ)。也只有如此才能夠確保合作式學(xué)習(xí)獲得效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。[3]

2.有效指導(dǎo)及整體掌控

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作式教學(xué)時(shí)，還需要教師時(shí)刻關(guān)注各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)予以有效指導(dǎo)，并予以整體掌控。因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)階段，學(xué)生年齡尚小，心智經(jīng)驗(yàn)均不夠成熟。因此在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而有些問(wèn)題很難通過(guò)其自身的能力解決。在這種情況下，就需要教師及時(shí)有效的予以指導(dǎo)，提供一些方式才能夠讓學(xué)生更好地展開(kāi)合作式學(xué)習(xí)。另外如果在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此之間出現(xiàn)一些矛盾，自身無(wú)法解決的情況下，教師也應(yīng)該及時(shí)介入，予以整體掌控才能夠確保合作式學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)進(jìn)行。因此，只有教師對(duì)合作式學(xué)習(xí)展開(kāi)有效指導(dǎo)和整體掌控才能夠讓學(xué)生獲得更大的收獲。[4]

3.及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)與總結(jié)

在合作式教學(xué)中，不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。一個(gè)有效，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升合作式教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在合作中表現(xiàn)的較好的方面，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，而針對(duì)一些不足之處，也應(yīng)該及時(shí)提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論該如何解決問(wèn)題。只有教師及時(shí)有效的予以評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生獲得一定的改變，讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效率。

在具體的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該從以下兩方面進(jìn)行，一是對(duì)整個(gè)小組合作式學(xué)習(xí)的情況予以評(píng)價(jià)。二是對(duì)小組的合作式學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)。在此過(guò)程中，教師是資格引導(dǎo)者與參與者。其不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生彼此之間加強(qiáng)溝通和交流，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流。通過(guò)交流獲得更多有效信息，進(jìn)而才能夠有效地掌控全局。只有科學(xué)化的評(píng)價(jià)和總結(jié)合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，才能夠更好地幫助學(xué)生展開(kāi)合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，可以明確在當(dāng)前新課改的教育大背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作式教學(xué)是大勢(shì)所趨。通過(guò)合作式教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作分享的能力。同時(shí)還通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間有效的溝通和交流，進(jìn)一步提升了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由此可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)合作式教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，只要運(yùn)用得當(dāng)，可以獲得非常好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳磊.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（19）.

[2]傅開(kāi)華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）.

[3]張明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，劉欣紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（10）.

[4]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（01）：104.