王歆迪

摘 要：美術學科是學生提高審美能力，培養(yǎng)美術素養(yǎng)的重要學科。而通過美術學科的教學將傳統(tǒng)民間藝術與美術課堂相結合，將盤錦特色的大荒皮影戲藝術引入美術教學，把皮影戲藝術與手工課相融合，創(chuàng)設具有鮮明的地方特色美術課堂。引導學生發(fā)現盤錦地方文化特色，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，感受中華文化的皮影藝術魅力，更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民間藝術。

關鍵詞：美術課堂 美術教學 皮影戲藝術

美術學科中的“設計.應用”學習領域是美術教學中的重要組成部分，是指運用一定的物質材料，圍繞一定的用途進行設計與制作，該領域操作性強，學生學起習來興趣濃厚，能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力，又發(fā)揮了課堂上小組合作的功能。盤錦市大荒鄉(xiāng)是大荒皮影戲的發(fā)源地，將大荒皮影戲這一地方特色資源引進小學美術課堂，挖掘民間藝術繼承傳統(tǒng)文化，讓家鄉(xiāng)的皮影藝術走進美術課堂，采用新的教學模式，關注工藝美術與民間手工藝的制作，可以讓學生們逐步形成設計意識，增強實踐能力。通過這樣的美術教學，使學生在學習美術認識到傳統(tǒng)民間藝術的魅力，認識皮影藝術的特征、積極的了解家鄉(xiāng)的民間藝術，將大荒皮影戲更好地傳承下去。

一、引導學生了解皮影藝術的必要意義

民間藝術是我國民間文化的重要組成部分，是值得傳承和不斷創(chuàng)造的智慧結晶。但在商業(yè)文化的逐漸沖擊下，民間傳統(tǒng)文化越來越不被重視。經過調查發(fā)現，在學校教育中，大多數學生對中華民族文化的認知大多還僅停留在四大發(fā)明絲綢之路等，對本土的地域美術文化更是不了解，這意味著中華民族文化多樣性的丟失。學生們對家鄉(xiāng)地域美術文化的了解更是少之又少，殊不知其實民間藝術也是中華文明的一部分。因此我們學校的美術教育要加強學生對本土文化的認知，從而使各民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚。學生在課堂上通過對民間文化的藝術鑒賞，助力了美術教育傳統(tǒng)教學的發(fā)展，逐漸增加學生對傳統(tǒng)民間藝術的喜愛。把大荒皮影戲這一地方民族特色資源引進美術課堂，引導學生認識皮影戲這一古老的民間藝術，通過講解使學生能夠對皮影有所了解與認知，初步掌握皮影的制作方法，感受皮影戲藝術的獨特魅力進而培養(yǎng)學生對民族美術的認同感，更好的傳承家鄉(xiāng)的民間藝術。

二、將皮影藝術引入美術課堂，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習美術的基本動力之一，在美術教學中更應該重點利用小學生對新鮮事物具有強烈的好奇心這一特點，與美術教學獨有的特點相結合，循序漸進的將課堂內容與學生的初步認知相融合，使得教學內容具有多變、靈動等多種特點，以此來呈現特有的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，結合教材內容講授皮影戲。例如，在講授《會動的剪影》一課時，首先利用多媒體播放孫悟空三打白骨精視頻，然后展示卡紙制作的皮影孫悟空形象，再配合一些工具材料使皮影動起來，學生很快就被這種獨特的剪影形象所吸引。相比常見的卡通形象，學生們對于傳統(tǒng)的皮影戲形象并不了解，但在欣賞帶有情節(jié)的皮影戲片段后，學生們對色彩對比強烈、形象夸張概括、裝飾效果鮮明的皮影戲形象產生了濃厚的興趣。這樣學生就會積極主動地去思考，去探討，想動手去實踐，為課堂的實踐環(huán)節(jié)起到了很好的引導作用。

三、將皮影藝術引入美術課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂的實踐環(huán)節(jié)，首先按照畫稿、上色、剪刻連接的工藝順序教給學生制作方法。在學生制作之前要求先想好想繪制一個什么樣的人物形象，抓住人物的造型特點，也可以進行一定的考張。這就要求學生多思考、多動腦，發(fā)揮一定的想象力構建一個剪影特征的人物形象。皮影人物服飾中經常運用的一些花、草、云、鳳等傳統(tǒng)紋樣，而在創(chuàng)作過程中，我發(fā)現一些同學用了點線面這幾種繪畫元素進行了創(chuàng)新裝飾，開始時他用點線面將人物的服裝裝飾得很滿，后來我建議他要考慮畫面的疏密、大小、輕重、虛實的變化，也要考慮不同形態(tài)圖形帶給他人的不同感受，不同的點具有不同裝飾效果。線的應用也可以根據人物的氣質來應用，粗線具有厚重感細線則具有輕松感;直線則給人以速度感和力量感，富于男性性格的情感特征…經過指導他的作品具有很強的設計感和裝飾意味，打破了僅用傳統(tǒng)圖樣進行裝飾的皮影形象，一個被全新設計的皮影人物展示在眼前，不僅提高對傳統(tǒng)文藝的興趣更培養(yǎng)了學生們的想象力與創(chuàng)新能力。

四、將皮影藝術引入美術課堂，發(fā)揮小組合作的功能

皮影是一種造型與音樂巧妙結合的藝術，表演時，多個藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用具有濃厚本韻味的樂曲小調來敘述故事情節(jié)，再用各種敲擊、弦類樂器伴奏的形式。這就要求皮影的完美展現需要多人配合，共同完成。在課堂上皮影的制作階段，可采用小組合作的形式，先給學生分組將學生們根據劇目或故事劇本，分小組進行構思合作創(chuàng)作。制作之前小組根據劇本討論確定分工，將設計人物形象、涂色、剪貼和表演操作都分給小組每個成員;表演環(huán)節(jié)，小組成員有的展示皮影人偶，有的負責音樂、燈光的控制，這樣做不僅使學生們在快樂合作的過程中得到了成長，學生的個性差異也得到了充分尊重，讓不同能力的學生根據實際情況，開展自己擅長的學習活動，讓小組合作的功能得到了有效發(fā)揮，讓學生們真正成為課堂的主人公，充分體現學生的主體地位。

我們家鄉(xiāng)大荒皮影戲這一獨特的傳統(tǒng)文化瑰寶承載了盤錦悠久歷史文化，同時也成了盤錦特有的審美符號，作為遼寧省第五批非物質文化遺產的范本，美術教育工作者應該足夠的重視大荒皮影這一民間文化資源在美術教育中的應用，并積極的發(fā)掘民間文化資源，積極探索民間文化資源在美術教育中的應用體驗和方法，讓民間藝術帶進美術課堂，通過學習皮影戲的課程，激發(fā)學生們的學習熱情與創(chuàng)新能力。將皮影藝術引入美術課堂，既促進學生們對民間藝術的熱愛，又利于今后皮影藝術的繼承與創(chuàng)新。通過這樣的課程，學校課程資源的品質不僅得到了提高，教師專業(yè)發(fā)展也得到了促進和激發(fā)。將有利于促進小學美術課程"重視體驗，回歸生活"教學策略的實施，并通過美術特色課堂的教學引導學生發(fā)現盤錦本土也有的文化特色，將大荒皮影戲更好的傳承與發(fā)展下去。使學生在美術課堂中能夠全面的提升文化素養(yǎng)，讓學生對家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣，提高他們的對美的認知和創(chuàng)新的能力。通過探索嘗試教育實踐的方式，保護和傳承家鄉(xiāng)的文化遺產，這也是學校美術教育的重要使命。