徐瑞范

摘 要：初中歷史教學(xué)要想提升課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，必須整體提升教學(xué)的有效性。當(dāng)下，更多的教師在課堂教學(xué)中注重以學(xué)生作為主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，而這也是提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效策略之一。教師必須在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確定位自身的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 有效性 實(shí)踐探索

初中歷史當(dāng)下依然是一門副科，對(duì)此，學(xué)生們?yōu)榱藢⒏嗟臅r(shí)間花費(fèi)在主科上會(huì)選擇減少歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，從而避免影響主科學(xué)習(xí)。再者，歷史學(xué)科具有枯燥乏味的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。新課改大背景下，要求提升教學(xué)的有效性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體。

教學(xué)有效性即是利用多元化的模式開展教學(xué)活動(dòng)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，在最大程度上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。提升教學(xué)的有效性，不僅符合我國對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還符合我國新課改的要求，對(duì)此，教師必須尊重個(gè)體差異，從每一位學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，從而提升教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，重現(xiàn)歷史情境

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，其中融入了動(dòng)畫、音頻、圖畫、視頻等多種形式，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生們的知識(shí)視野，還充分利用了各種形式的教學(xué)內(nèi)容，增添了課堂教學(xué)的趣味性、廣泛性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師作為課堂教學(xué)的主體，采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)受教狀態(tài)，無法發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性，同時(shí)，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性、趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過豐富多彩的教學(xué)形式，增添了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，整體提高了教學(xué)的有效性。[1]對(duì)此，可以通過以下途徑開展教學(xué)：①播放與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻片段，重現(xiàn)歷史片段，加深印象，促使學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;②采取小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生開展歷史知識(shí)講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，從而加深理解，豐富知識(shí)面，整體提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng);③設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，探究歷史只是，感受不同時(shí)代的歷史人物、歷史事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題能力以及思維能力，讓學(xué)生更深層次的理解知識(shí);④評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，主要通過鼓勵(lì)的形式，同時(shí)，對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤郊右灾笇?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在《統(tǒng)一國家的建立》的教學(xué)中，針對(duì)這一單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，尋找關(guān)于秦漢兩朝的視頻片段，如：《大漢天子》《大秦帝國之縱橫》《秦始皇》《秦兵馬俑探秘》等，在課堂上為學(xué)生播放視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秦漢歷史，了解統(tǒng)一國家建立的背景;[2]然后，可以根據(jù)視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，感受歷史事件的發(fā)展經(jīng)過以及歷史人物的思想情感;再次，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以“統(tǒng)一國家的建立”為主題，讓學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，自選題目，課后搜集資料，在課堂上進(jìn)行講解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

二、尊重個(gè)體差異開展教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異;由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)此可以通過分層教學(xué)的形式促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異，給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生可以增加強(qiáng)度，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以降低強(qiáng)度，從而提升教學(xué)的有效性;同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，可以提升設(shè)置各種各樣的問題，讓學(xué)生自主選擇，以此讓學(xué)生獲取最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)自信心;最后，教師可以根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置不同類型、難度的習(xí)題，從而夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一單元的教學(xué)中，教師可以針對(duì)這一模塊，以“抗日戰(zhàn)爭”為主題，設(shè)置不同難易程度的題目指導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料，并在課堂上進(jìn)行講解。題目類型：①“九一八”事件的過程與意義？②鴉片戰(zhàn)爭對(duì)于我國的影響？③中國進(jìn)入近代史的標(biāo)志是什么？④抗日戰(zhàn)爭勝利的背景？⑤抗日戰(zhàn)爭中的著名戰(zhàn)役？⑥抗日戰(zhàn)爭勝利的意義？對(duì)于以上問題，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇回答，對(duì)于基礎(chǔ)性的問題可以給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生完成，而對(duì)于拓展性的問題可以給學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生完成。[3]以此，從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性并不是一時(shí)之間便能夠達(dá)到了，需要長時(shí)間的積累，以及教師和學(xué)生一起努力才能完成。對(duì)此，教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升教學(xué)的有效性。通過多元化的教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中感受歷史、體會(huì)歷史，掌握歷史知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊衛(wèi)東.對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性研究現(xiàn)狀的考察與思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，182（11）：78-79+86.

[2]桑艷云.以生為本以學(xué)定教--如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（A4）：124-124.

[3]郭可飛.因材施教，因校制宜——新課改中如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的探索[J].考試周刊，2017（6）：120-121.