邢春蘭

摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中對學(xué)生滲透德育教育，把德育教育和語文教學(xué)相結(jié)合，將寓德于教落到實處，真正達到“德育化雨，潤‘語無聲”的境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)過程 德育滲透

所謂德育，就是對學(xué)生進行思想、道德、法律、心理健康等方面的教育，是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。小學(xué)語文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在小學(xué)階段承載著對學(xué)生進行德育教育的主要責(zé)任。

一、德育教育在小學(xué)語文中滲透的意義

在新課程的背景下，教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動來滲透德育教育，以確保學(xué)生從多角度、多方面進行思考，在有效的語文課堂活動中掌握基本的德育知識，進而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。

二、語文教育中滲透德育教育的方法

1.借“題”發(fā)揮

課文的題目是文章的窗口，它或者直接體現(xiàn)了文章所要表達的主旨，或者概括了文章主要內(nèi)容，更重要的是作者以此來展現(xiàn)他的價值取向。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住課文題目，借助題目中蘊含的德育元素，在導(dǎo)入課題的同時，將德育元素巧妙地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。[1]

如人教版小學(xué)語文五年級下冊《再見了，親人》這一篇文章時，在導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)，自己是這樣實施德育滲透的：第一，在設(shè)計問題情景中體現(xiàn)德育教育元素：同學(xué)們，你們知道了《再見了，親人》中是“誰”對“誰”說的？第二，在導(dǎo)入時代背景介紹下初步感知中朝之間的友誼，圍繞著“解放軍”與“大娘”“小金花”“大嫂”之間的故事展開。第三，在初步總結(jié)中進行愛國情懷教育，同學(xué)們，通過剛才的介紹，你最想了解課文的什么內(nèi)容呢？這樣的德育滲透，以“三維目標(biāo)”的角度審視課文，可以讓學(xué)生在無形中自然而然地受到愛國教育的熏陶，這為課文的教學(xué)找到了一個很好的切入點。[2]

2.“詞”有枝葉

語文教學(xué)是一個師生對話的過程，而師生、生生地對話切入點是課文的關(guān)鍵詞句，而這些是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖，它們往往蘊含著人文之美，是進行德育滲透的語言載體。

如人教版小學(xué)語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》課文中“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園！”這其中關(guān)鍵詞“喪鐘，陽光，鮮花和愛”，通過這幾個詞進行德育滲透：第一，通過這幾個詞你感受到了什么？第二，通過表達感悟來實施德育滲透：請同學(xué)們通過這幾個詞，說說你心中對和平的渴盼之情。由此，在語文教學(xué)中，緊緊抓住文本的關(guān)鍵詞句所蘊含的人文精神進行有機的德育滲透，實現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育相得益彰的教學(xué)效果。[3]

3.“誦”讀不絕

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。悅耳的讀書聲，是一種聽覺上的享受。

如在教學(xué)小學(xué)語文人教版五年級下冊《橋》時，通過角色扮演體會老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”從學(xué)生專注而認真的朗讀聲中，深深體會到了老漢作為一名老黨員，他的忠于職守，他的無私無畏，他的英勇無畏體現(xiàn)得淋漓盡致，同時他又是一位普通的父親，在生死關(guān)頭，他做出的重大決定，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充斥著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。通過朗讀，使學(xué)生融入文章的學(xué)習(xí)中去，并將其讀通透，讀熟練，去感知作者當(dāng)時的內(nèi)心情感，使語文課堂有聲有色，進而體會文章蘊含的德育性。

4.“踐”出真知

實踐出真知，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)語文，在語文實踐活動中受到良好品德的熏陶。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動中，要借助活動中所蘊含的相關(guān)德育內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，加以利用，讓語文實踐活動成為對學(xué)生進行德育滲透的良好契機。

如小學(xué)語文人教版五年級下冊第1課《草原》，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照如下步驟參與一次游覽實踐活動：第一，由《草原》中的美麗景色進行激趣導(dǎo)入。老舍眼中美麗的草原正等著我們?nèi)バ蕾p，而我們的身邊處處是美景——我們的家鄉(xiāng)，大家可以同家長出去旅游，也可以到家鄉(xiāng)的景點去欣賞美景。第二，引導(dǎo)學(xué)生說說游覽后的感受，并以“我眼中的美景”為內(nèi)容寫一篇作文。第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的作文進行自配畫，共同出一本有關(guān)“我眼中的美景”為話題的優(yōu)秀作文本。這樣有目的地組織學(xué)生進行一次游覽活動，讓學(xué)生在飽覽美景的同時激起對未來生活的美好憧憬。

三、在新課程改革的大背景下，語文教師該何去何從呢？

語文學(xué)科其特殊的課程特點，學(xué)生每天都會與語文接觸，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么，在實際生活中，作為語文老師，該何去何從呢？

1.“學(xué)高為師，德高為范”，要求教師有廣博扎實的知識基礎(chǔ)，而且要不斷地充實自己，更要有強烈的責(zé)任感與敬業(yè)精神。

2.德育教育既要注重言傳，也要注重身教，處處為人師表，任何要求學(xué)生做到的，教師必須要先做到，用自己的愛心與人格魅力去感染和影響學(xué)生。

3.使用靈活多變的教育教學(xué)方法，“多一些表揚，少一些批評”“多一些鼓勵，少一些指責(zé)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立起樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神。

4.在實際課堂教學(xué)活動當(dāng)中，盡可能地讓不同層次的學(xué)生參加難易不同層次的活動，對成績較差的學(xué)生盡可能地多給予他（她）們肯定，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，注意保護他們的自尊和學(xué)習(xí)熱情。

法國文學(xué)家羅蘭說過：“要播撒陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光?！苯處煹娜烁聍攘碜宰陨韽V博的知識、言行舉止、博愛的心靈和崇高的品德。它是內(nèi)在的，但是內(nèi)在的人格光輝總是會向外展露，產(chǎn)生非凡的魅力。與空洞的道德理論說教相比，教師自身的人格魅力更具說服力，能起到生動、鮮明的榜樣作用。

綜上所述，語文教學(xué)中蘊涵著豐富的德育教育的內(nèi)容，恰如其分地將兩者結(jié)合起來，以社會為課堂，教育教學(xué)中自然滲透德育教育，努力做到教書和育人、知識性和思想性、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生們在潛移默化中達到“德育化雨，潤‘語無聲”的境界。

參考文獻

[1]王平.語文教學(xué)中德育教育的實施[J].新校園：理論版，2012，（2）.

[2]姜麗.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考探討[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（9）.

[3]周一貫.“課文價值取向”淺論[J]小學(xué)語文教學(xué)，2004，（03）.