古小花

摘 要：微課是一種非常重要的信息化教學(xué)資源，目前已經(jīng)得到了很多教師關(guān)注，并且已經(jīng)將其運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升發(fā)揮了重要作用。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，也要注重以新課程理念為指導(dǎo)，巧用微課進(jìn)行教學(xué)模式上的革新，實(shí)現(xiàn)課堂動態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)課堂效率的提升，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略

引言

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育中，基于微課的教學(xué)模式也逐漸受到教師的認(rèn)可。微課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用起來了，越來越多的教師也接受了微課這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，它不會受到時間和空間的限定，能夠?qū)W(xué)生的自主性進(jìn)行提升。而英語是一門非常重要的課程，所以從小學(xué)時就應(yīng)該打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談如何利用微課教學(xué)模式將小學(xué)英語教學(xué)變得更加高效。[1]

一、微課的概述

所謂的微課可以這樣理解，按照人們對于新鮮知識的認(rèn)知規(guī)律，對信息技術(shù)加以利用，使用一種碎片化的方式將知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過程、擴(kuò)展的素材等結(jié)構(gòu)化的數(shù)字型資源就稱為微課。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地將課堂的氣氛進(jìn)行活躍，把課堂的趣味性和生動性都得到提升。尤其是在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化改革的背景下，通過將微課的價值不斷挖掘并利用在對學(xué)生的教育上，能夠有效地滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，使得學(xué)生的各項能力都有所提升，這也是廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者非常樂于看到的。

二、巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略

1.實(shí)現(xiàn)課堂動態(tài)教學(xué)

微課具有動態(tài)性和趣味性的特點(diǎn)，正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語課堂大多是枯燥、單一的，學(xué)生也是被動地接受知識，這非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。而小學(xué)英語教師利用微課正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)[2]。例如在講授in、on、at這些介詞時，教師就可以利用微課充分展示這幾個介詞的不同用法。當(dāng)用作時間介詞時，in表示的是一段比較長的時間，on表示某個特定的時間，at通常表示某個特定的時刻;當(dāng)用作地點(diǎn)介詞時，in表示比較廣泛的地點(diǎn)，on表示在什么之上，通常與面或線是接觸的，at表示在什么的附近。教師可以將這三個介詞連貫起來，創(chuàng)作一個情境，并制作出一個簡單的視頻動畫。如一個人在某個地點(diǎn)，某個時間做了什么事。然后教師用英語表達(dá)出來，同時把這三個介詞放入其中。這樣學(xué)生就能夠快速、準(zhǔn)確的理解這些介詞的用法。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在授課過程中通過對微課的應(yīng)用給學(xué)生們進(jìn)行活動的示范學(xué)生們在小學(xué)英語課堂上不僅僅只學(xué)到簡單的語言知識和掌握一些語言方面的技巧，而應(yīng)該是讓教師在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行語言的實(shí)踐應(yīng)用，從而才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要想讓學(xué)生能夠在課堂上有一個很好的表現(xiàn)并將實(shí)踐效果變得更加完善，就需要一些非常清晰且直觀的講解和示范，教師固然能起到一定的示范作用，但是由于教師描述不到位，或者僅僅通過語言描述并不能夠很清晰地將活動內(nèi)容進(jìn)行很好的呈現(xiàn)時，就可以通過微課來進(jìn)行非常好的展示，能夠讓學(xué)生感受到各種各樣的具體發(fā)言方式，從而直觀的感受純正的英文發(fā)音，不斷地將這種發(fā)音的方法進(jìn)行積累。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)時，最重要的就是將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，這也是能將高效學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，雖然也能夠通過機(jī)械化的強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行對專一課程的突破，但這種教學(xué)方式卻因?yàn)槠浞浅５臒o趣而逐漸地是學(xué)生失去了興趣，為以后的學(xué)習(xí)增加了非常大的難度。而微課這種教學(xué)方式能夠?qū)⒄Z言變得非常豐富、立體且生動。能夠使學(xué)生體驗(yàn)另一種形式的教學(xué)風(fēng)格，并將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行了拋棄，而且還能使得教學(xué)的重點(diǎn)變得更加直觀和簡單，是學(xué)生對于相關(guān)知識的理解變得非常順理成章。所以說，應(yīng)用微課這種教學(xué)方式是一種對英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破的有效手段。比如，在講解洋娃娃（dolls）的相關(guān)知識時，因?yàn)閷W(xué)生對her和his的使用是比較不熟練的，很容易在使用的過程中出現(xiàn)誤用，這就需要教師很好的應(yīng)對這一情況，進(jìn)行課前的精心備課，設(shè)計一個非常適用的微課資料在課堂上對學(xué)生們放一首輕快愉悅的兒歌：My lovely doll，從而引出doll show這個詞組，并讓學(xué)生進(jìn)行一定 的猜測，如her dress is red/green……His T-shirt is green/black/……將所 有doll都展現(xiàn)在舞臺上，然后在將所有dolls的服飾進(jìn)行兒歌一樣的編制，使學(xué)生能夠進(jìn)行愉快的朗讀，從而自然而然的了解her和his的使用方法。在進(jìn)行微課講解的過程中，學(xué)生們在很大程度上都進(jìn)行著猜測，而且也在不斷地進(jìn)行著對語言的感受，再加上對微課的利用使得一些抽象的語法都變得具體而形象起來，使其更好讓學(xué)生們掌握，即使學(xué)生在課上不能馬上進(jìn)行理解，也可以通過一些設(shè)備在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破。

結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課趣味性、生動性的特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。這不僅是新課改深入推行的必然結(jié)果，也是小學(xué)英語教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳麗.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略[J].好家長，2016，08：159.

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