邵曉兵

摘 要：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中教授理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的基礎(chǔ)學(xué)科。其中實(shí)踐性是學(xué)習(xí)過程中必要途徑，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為當(dāng)前中職學(xué)校所提倡的一種全新的教學(xué)方式，它的整體性課程體系需要模塊化教學(xué)輔助才能夠有所突破，這節(jié)課主要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的操作能力，學(xué)生的操作技能至關(guān)重要，這是我工作幾年總結(jié)出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中粗淺地談一下我對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 模塊化教學(xué) 實(shí)踐技能

作為我國(guó)培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才的基地中職學(xué)校肩負(fù)重任，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，我們對(duì)人才要有實(shí)際要求，需要培養(yǎng)的人才必須具備定制性，這才能滿足當(dāng)下趨勢(shì)的需求，中職學(xué)校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)制，應(yīng)具備一套完整的教學(xué)計(jì)劃，而開設(shè)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點(diǎn)，中職學(xué)校教學(xué)模式的目的就是為了能夠快速培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。[1]

一、模塊化教學(xué)

在模塊教學(xué)當(dāng)中，必須順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，以此為導(dǎo)向進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，這樣才能具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，與此同時(shí)，要想有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，中職學(xué)校需要具備良好的信息化資源，多媒體應(yīng)用應(yīng)該廣泛設(shè)置，對(duì)教師而言，也應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)快速培養(yǎng)教師應(yīng)用技能的環(huán)境。由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也會(huì)因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課的過程當(dāng)中，遇到很大困難，而計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，教師可以在教學(xué)的過程中，將其技能分為許多的模塊，并進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生吸收效率，還能夠提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從易到難，循序漸進(jìn)的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。由于在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程當(dāng)中，學(xué)生基礎(chǔ)方面會(huì)有所不同，這就需要教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地去教學(xué)，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，很難較好地滿足這種差異性，但是模塊式教學(xué)方法，可以有效地應(yīng)用教師教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，學(xué)生需要充分利用好優(yōu)勢(shì)資源，能夠大大提升學(xué)習(xí)效率，這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出多選擇，多元化的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，學(xué)生能夠在此過程中很好的展現(xiàn)自我的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[2]

二、應(yīng)用化基礎(chǔ)

1.實(shí)用性教學(xué)大綱

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，我們必須按照模塊化的理論知識(shí)與操作的教學(xué)內(nèi)容，以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)區(qū)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性教學(xué)的大綱，去編制出相關(guān)的教案，關(guān)于理論知識(shí)教學(xué)大綱，圍繞知識(shí)實(shí)用性以及等級(jí)考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，這樣才能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則，實(shí)際操作知識(shí)，教學(xué)大綱則需要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實(shí)際需要，同時(shí)教師需要去確定實(shí)際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。[3]

2.專業(yè)性技術(shù)水平

我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊式以后，需要教師統(tǒng)一化授課，要在公共必修的模塊當(dāng)中。教師們一起來對(duì)此模塊兒的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，互相交流，互相討論，傳達(dá)彼此的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加容易接受，實(shí)際操作技能也會(huì)有所提升，相互促進(jìn)，共同提升，形成良好的課堂氛圍，教師在教授所有模塊的教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生深入理解和掌握操作技能，同時(shí)也可提升教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，中職學(xué)校應(yīng)安排教師多進(jìn)行工作崗位的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。不斷獲取新知識(shí)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，完善自我，使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。[4]

3.客觀評(píng)價(jià)體系

在開展教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識(shí)模塊，在課堂考試時(shí)，可利用分模塊課堂考試的方法，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，每教完一個(gè)模塊之后，應(yīng)該圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)整體性案例，然后對(duì)學(xué)生明確要求，并確定好時(shí)間完成。主要還是要圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能這方面來進(jìn)行考核，學(xué)校應(yīng)支持采用這種參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的形式，當(dāng)然，在進(jìn)行等級(jí)考試時(shí)，必須將教學(xué)與考試分開，客觀全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)成績(jī)持續(xù)關(guān)注實(shí)際教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，這樣才能制造出合理的應(yīng)用教學(xué)方法，同時(shí)也可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中找出教學(xué)存在的不足之處，并且有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革，最后才能客觀全面地反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)考試和實(shí)踐操作技能。[5]

結(jié)語

綜上所述，在將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所面臨的部分問題，同時(shí)，模塊化教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，計(jì)算機(jī)操作技能以及計(jì)算機(jī)理論的掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力。有效提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]謝培璇.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（07）：148-149.

[2]付為軍.優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的個(gè)案研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]潘七君.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)芻議[J].電子世界，2017（08）：33.

[4]韋錦春.面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（22）：164-165.

[5]邢慧慧.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[6]陳濟(jì)軍.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育藝術(shù).2017（07）.