摘 要：隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)過程也愈發(fā)地被重視起來，在以護(hù)理專業(yè)為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效地將護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)與解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來成為相關(guān)教學(xué)工作者的關(guān)注點(diǎn)之一。本文將根據(jù)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教材專業(yè)化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行探討，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生掌握豐富的人體解剖學(xué)知識(shí)，并且成長(zhǎng)為臨床實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 人體解剖學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 探討

一、關(guān)于護(hù)理專業(yè)教材專業(yè)化的分析

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的護(hù)理專業(yè)已經(jīng)擁有屬于自己專門的教材，人民衛(wèi)生出版社以及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院都針對(duì)護(hù)理專業(yè)研發(fā)印制大量相關(guān)解剖學(xué)的教材，這在很大的程度上對(duì)護(hù)理專業(yè)的人員產(chǎn)生一定的積極影響?，F(xiàn)行的教學(xué)目的不再是僅僅簡(jiǎn)單地觀察人體結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)為主，但是在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在一定的缺陷，特別是不能夠有效地將解剖知識(shí)與護(hù)理技術(shù)相結(jié)合，從而致使臨床的護(hù)理工作不能合理地進(jìn)行。這一情況主要表現(xiàn)在護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入崗位工作時(shí)，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中存在著擔(dān)憂心理。造成這種現(xiàn)象的原因主要是沒有充分的掌握解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)于解剖學(xué)和護(hù)理專業(yè)之間的聯(lián)系沒有進(jìn)行綜合考慮。由此可知，相關(guān)的解剖學(xué)專家學(xué)者應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)界的這一現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的思考，并且及時(shí)有效的編寫一部適合以護(hù)理專業(yè)為主導(dǎo)的《人體解剖學(xué)》課本是勢(shì)在必行的。

二、關(guān)于創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討

在以往的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，都是以教師為主?dǎo)，并且通過標(biāo)本進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單地通過觀察標(biāo)本才能夠有部分的理解認(rèn)識(shí)。這一填鴨式的教學(xué)形式無法使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致其不能夠主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)課程中。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度也不能做到全面的把控，更不能充分的了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)而不能對(duì)教學(xué)的成果做出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步解決該種問題，必須轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，大力貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體地位，以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作為基本的教學(xué)方式，不斷地對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在實(shí)際的基于護(hù)理專業(yè)的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，要注重護(hù)理專業(yè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，按照其專業(yè)知識(shí)掌握程度、操作水平、溝通技能以及性格等方面，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué);其次，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中需要學(xué)生必須掌握的與護(hù)理專業(yè)相關(guān)解剖知識(shí)。另外，教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、指導(dǎo)。最后階段，教師將針對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)做評(píng)價(jià)總結(jié)。這一創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將能夠有效地提升學(xué)生的主體地位，從而有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探尋實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。同時(shí)，這一模式的實(shí)施可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的探討

1.全面完善人體解剖實(shí)驗(yàn)標(biāo)本

在我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能夠供學(xué)生使用的設(shè)備除了幾幅關(guān)于護(hù)理操作的解剖學(xué)示意圖外，還有一部分人體局部解剖標(biāo)本以及較為簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室。相對(duì)匱乏的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，不能讓學(xué)生充分地感受到相應(yīng)的人體部位以及與其相連部位之間存在的關(guān)系。然而其他的專業(yè)，例如：臨床醫(yī)學(xué)、制藥工程、影像技術(shù)等專業(yè)都有其專門的實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)階段，我國(guó)的護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)條件不斷地完善，這一點(diǎn)充分地體現(xiàn)在各大高校的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，例如我?，F(xiàn)在就已經(jīng)擁有四間系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)室，其涉及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟學(xué)四大系統(tǒng)、脈管和神經(jīng)系統(tǒng)以及感覺器，還有一間局部解剖實(shí)驗(yàn)室和一間尸體庫(kù)。除此之外，為促使相關(guān)醫(yī)學(xué)生充分的了解人體的奧秘，我校還專門設(shè)有人體生命科學(xué)館，其中涵蓋九大系統(tǒng)的豐富內(nèi)容。這些較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施在一定程度上為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將能夠使其更好地掌握專業(yè)知識(shí)，從而也更加能夠結(jié)合臨床應(yīng)用知識(shí)對(duì)相關(guān)解剖有一個(gè)全方位的認(rèn)知。

2.大力促進(jìn)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸被廣泛地應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其也成為進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)過程中必用的設(shè)備之一。從我國(guó)現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查可知，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室是在原有的設(shè)備基礎(chǔ)上增加了3D教學(xué)系統(tǒng)，并且能夠通過觸摸的方式進(jìn)行相應(yīng)部位的講解演示，該系統(tǒng)的應(yīng)用為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知提供了極大的便利，同時(shí)教師能夠利用其進(jìn)行有效的教學(xué)控制，在交互式教學(xué)環(huán)節(jié)中也存在很大的優(yōu)勢(shì)。因此，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺(tái)，并且在其中配置一套完善的解剖學(xué)教學(xué)軟件，將能夠?yàn)樽o(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)創(chuàng)造出一項(xiàng)全新的學(xué)習(xí)模式。在這種新型的教學(xué)模式下，能夠使人體解剖數(shù)據(jù)信息基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立更加完善的3D教學(xué)系統(tǒng)，甚至能夠使專業(yè)學(xué)生通過該系統(tǒng)模擬操作解剖的過程。

結(jié)語

在科技水平以及信息技術(shù)的大力發(fā)展下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該緊隨其發(fā)展的道路，加強(qiáng)基于護(hù)理專業(yè)為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革。同時(shí)，相關(guān)教育者要不斷地根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，積極主動(dòng)地探求新的解決辦法，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，促使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將其自身的專業(yè)知識(shí)與臨床護(hù)理技能進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合。新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將能夠充分地提升學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。從而使學(xué)生克服在實(shí)際臨床操作中存在的擔(dān)憂心理，極大程度的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

李微（1983.07—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，講師，大學(xué)本科，研究方向：系統(tǒng)解剖學(xué)、針灸推拿學(xué)。