陳俊興

摘 要：在新課程理念下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求，為此還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。主要對新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入的探討，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);有效性

數(shù)學(xué)是高中一門重要課程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，基于新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及興趣需求，打造高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，高效備課

備課作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)有效性具有直接影響。所以在備課環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)真充分地準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程理念下，要求課堂教師要積極轉(zhuǎn)變教師以往的“權(quán)威者”的角色，而是以學(xué)生為本，做學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，為此還應(yīng)將這種理念融入備課環(huán)節(jié)中。在具體的備課過程中，首先，教師應(yīng)認(rèn)清自我，學(xué)會反思，了解自己在課堂教學(xué)中存在的不足，豐富自身的知識儲備，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中勇于創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點、認(rèn)知能力、興趣愛好以及個性差異等，通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師必須吃透教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，明確教材中的重難點知識，并加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。

二、采取策略，有效教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)遵循新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，感受數(shù)學(xué)知識的重要性。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和”時，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬銀行工作人員運用等比數(shù)列的前n項和的相關(guān)知識為客戶計算出分期付款的本利和。通過這一情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分單利和復(fù)利，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和運用。同時在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)運用提問答疑，增強(qiáng)生生、師生之間的有效互動，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對問題進(jìn)行積極的探究。所以教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)置探究性問題。例如在學(xué)習(xí)“正整數(shù)指數(shù)函數(shù)”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，運用多媒體動畫演示某種細(xì)胞分裂的過程，由一個分裂成2個，2個分裂成4個……一直分裂下去。學(xué)生觀看之后，教師提出問題“用列表表示1個細(xì)胞分裂次數(shù)分別為1、2、3、4、5、6、7、8時，得到的細(xì)胞個數(shù)”，這部分由學(xué)生自主探究，學(xué)生計算出后，教師又提出問題，1個細(xì)胞分裂n次（n∈N+）與得到的細(xì)胞個數(shù)y之間的關(guān)系，該怎么表示呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生探究后，教師讓每個小組的一名學(xué)生來反饋結(jié)果，全部同學(xué)共同討論。

三、注重評價，優(yōu)化課堂

課堂評價也是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重課堂評價的實施，通過精準(zhǔn)、客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)存在的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)課堂優(yōu)化，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在課堂評價過程中，教師應(yīng)采用多元化的課堂評價方式，應(yīng)采用過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，同時還要掌握數(shù)學(xué)解題思路和方法。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記下易錯點和經(jīng)常解錯的數(shù)學(xué)題，并把正確的解題思路、反思過程寫下來，呈現(xiàn)整個解題思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量以鼓勵為主，特別是班級中的一些后進(jìn)生，由于知識能力較差，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們的關(guān)注，及時看到他們的進(jìn)步，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。除了對學(xué)生的評價，教師還應(yīng)進(jìn)行自我評價，深刻認(rèn)識到自身存在的不足，并讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的評價，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)有效性是每一個教育工作者追求的目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)遵循新課程理念，做好備課環(huán)節(jié)，采取科學(xué)、合理的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，同時還應(yīng)注重課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)：綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2003（4）.