【摘要】小學(xué)英語屬于一門語言學(xué)科，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行閱讀和朗讀，以此來強化他們的英語語感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高其英語學(xué)習(xí)綜合能力，另外，通過朗讀，還有助于學(xué)生正確掌握語音語調(diào)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;朗讀教學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】楊曉娜，無錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)。

目前，小學(xué)英語考試均以聽力與筆試為主，朗讀部分的考查較少，因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中往往過于注重對單詞、語法的講解，并未對學(xué)生發(fā)音與朗讀的培養(yǎng)引起重視。從而造成了大多數(shù)學(xué)生的英語成績均比較理想，但是卻難以流利地運用英語展開交流。由此可見，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的朗讀教學(xué)，以此來培養(yǎng)他們的英語語感。

一、做足課前準(zhǔn)備，激發(fā)朗讀興趣

朗讀活動能夠貫穿于整個英語教學(xué)過程當(dāng)中，因此，在朗讀過程中，教師應(yīng)該同學(xué)生積極展開交流，并在確定目標(biāo)的前提下，針對他們展開朗讀訓(xùn)練。另外，隨著年級的升高，學(xué)生掌握的單詞量也會變得越來越多，并且還能夠充分理解語法知識，而通過朗讀，既有助于提高學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的程度，同時還能夠豐富他們的知識儲備。因此，在開展英語朗讀教學(xué)前，教師應(yīng)該事先做好充足準(zhǔn)備，并結(jié)合每名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)備相應(yīng)的朗讀內(nèi)容。通常情況下，可以按照課本的進度來進行。

例如以譯林版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit 3 How many？ 這一單元的教學(xué)為例，首先，教師要求學(xué)生將每個單詞讀準(zhǔn)，大聲齊讀。在實際進行操練時，盡管此單元緊扣“How many？”這一句型展開，但是只朗讀一兩遍是難以實現(xiàn)上述目標(biāo)的。由此可以看出，朗讀屬于一項反復(fù)的運動，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)他們的實際水平層層遞進地構(gòu)建目標(biāo)，并在實現(xiàn)每個目標(biāo)以后給予其適當(dāng)?shù)毓膭罨颡剟睢榇?，在后續(xù)的朗讀訓(xùn)練中，教師可以對朗讀訓(xùn)練中的具體要求加以明確。除此之外，基于明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生的每次朗讀訓(xùn)練均能夠順利完成，進而既有助于提升他們的英語綜合素質(zhì)，同時還能夠提升其在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)音準(zhǔn)確性。

二、結(jié)合學(xué)生情況，掃除朗讀障礙

首先，就小學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)完一篇新的課文以后，他們往往會采用朗讀背誦等方法來掌握課文內(nèi)容，但是，教師應(yīng)該事先考慮到學(xué)生在朗讀期間可能碰見的問題，比方說，詞匯、連讀等方面的內(nèi)容，從某種程度上來看，事先針對學(xué)生進行此方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠有效地提升他們的朗讀訓(xùn)練效率。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何聽錄音。在朗讀過程中，雖然一些學(xué)生的聲音比較響亮，但是卻忽視了讀音的重讀弱讀，還有一些學(xué)生會根據(jù)自己的想法來讀，并未對錄音加以模仿，從而無法達到聽錄音的效果，這樣學(xué)生自己進行朗讀的過程中一定難以體現(xiàn)出語言的流暢和優(yōu)美。所以，在聽音過程中，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和跟讀能力。基于此，再進行獨立朗讀。

例如以譯林版小學(xué)英語教材四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？ 這一單元的聽力教學(xué)為例，教師向?qū)W生播放錄音時，應(yīng)該引導(dǎo)他們注意聽力材料中的細(xì)節(jié)，模仿語音語調(diào)并跟讀。除此之外，通過教師給予的技術(shù)指導(dǎo)以及要求學(xué)生仔細(xì)地聽英語錄音，還能夠幫助他們精準(zhǔn)地分辨語音上存在的差異，充分掌握發(fā)音規(guī)律。在掃除朗讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以反復(fù)朗讀，此時，教師可以增加學(xué)生朗讀的形式，以此來激發(fā)他們的朗讀熱情，循序漸進地提高其朗讀能力。

三、加強日常訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

通常情況下，課堂朗讀訓(xùn)練形式往往以分組朗讀、男女生朗讀和個人朗讀為主。另外，學(xué)生在進行朗讀練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對每組的朗讀情況進行巡查，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在讀得不標(biāo)準(zhǔn)，或無法理解相關(guān)知識點的情況，應(yīng)該及時進行補充講解，并再次領(lǐng)讀，然后再重點針對部分語句的讀音進行訓(xùn)練。最后，教師挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生單獨或者是組隊到教室前面大聲朗讀，實現(xiàn)以點帶面，從而讓大多數(shù)學(xué)生都會讀。

例如以譯林版小學(xué)英語教材四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元的教學(xué)為例，在開展朗讀教學(xué)的過程中，教師就可以將全班學(xué)生劃分為幾個小組對課文進行朗讀，教師在一旁進行補充講解，朗讀結(jié)束后，教師挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生單獨或者是組隊到教室前面大聲朗讀，以此來培養(yǎng)他們的英語語感。

不僅如此，教師還應(yīng)該將課堂朗讀訓(xùn)練與課后訓(xùn)練進行有機結(jié)合，由于課堂教學(xué)時間有限，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課后時間多讀。目前，學(xué)生們使用的電子學(xué)習(xí)工具均具備較多的功能，比方說，朗讀示范錄音，慢讀，快讀，對話動畫視頻等。另外，還能夠重復(fù)播放學(xué)生不會的單詞、短語和句子的讀音，學(xué)生也可以反復(fù)點讀，模仿。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該要求學(xué)生每天利用半個小時的時間跟讀錄音，讓他們盡可能地熟練朗讀所學(xué)課文，最終將其背誦下來。還有一點需要加以強調(diào)的是，教師每節(jié)課均應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀內(nèi)容，并在下節(jié)課前對他們的朗讀情況進行抽查，以此來培養(yǎng)其朗讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)英語朗讀教學(xué)的過程中，要想達到理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的英語朗讀修養(yǎng)和技巧。除此之外，學(xué)校與英語教師還應(yīng)該協(xié)同為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境，選取朗讀內(nèi)容，以此來提升他們的英語朗讀水平。

參考文獻：

[1]鄭春娥.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的策略[J].啟迪與智慧：教育版（中）， 2016（1）：88-88.