朱曉靜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀;寫(xiě)作;一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0079—01

小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)工作中，閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，且兩者存在緊密的關(guān)聯(lián)。結(jié)合以往研究分析可知，小學(xué)中高年級(jí)段的教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平的平衡發(fā)展，以此提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性日益凸顯，在這種環(huán)境中，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力若得不到提升的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后的學(xué)習(xí)難以得到持續(xù)發(fā)展。如，在閱讀文章時(shí)，很多學(xué)生只是依據(jù)教師的規(guī)定為文章劃分段落，很多學(xué)習(xí)和記憶的知識(shí)點(diǎn)都是教師提供的內(nèi)容，并沒(méi)有自主進(jìn)行深層次的研究和分析;而在寫(xiě)作時(shí)，因?yàn)槠饺绽飳?duì)語(yǔ)言文字的積累較少，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這些問(wèn)題的重要因素就是在實(shí)際教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作一體化程度不高。

二、閱讀和寫(xiě)作一體化的關(guān)系研究

閱讀是語(yǔ)文應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容，寫(xiě)作是語(yǔ)文應(yīng)用的外在展現(xiàn)內(nèi)容，兩者存在緊密的關(guān)聯(lián)，可以彼此影響。一方面，閱讀可以為寫(xiě)作提供素材。小學(xué)生閱讀可以獲取很多知識(shí)點(diǎn)，就是信息輸入的過(guò)程，而寫(xiě)作是信息傳出的一個(gè)過(guò)程。教師可以結(jié)合課本閱讀和課外閱讀兩種形式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，累積更多的名言警句、成語(yǔ)等，拓展學(xué)生的思維空間，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，優(yōu)化他們的寫(xiě)作技巧;另一方面，寫(xiě)作有助于深化閱讀效果。通過(guò)寫(xiě)作，有助于學(xué)生更深入地了解漢語(yǔ)言文字，掌握寫(xiě)作技巧。由此可見(jiàn)，讀寫(xiě)一體化可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作技能，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、實(shí)施閱讀寫(xiě)作一體化的策略

1.結(jié)合閱讀累積更多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

教師在教授文本知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章。如，與以往教學(xué)形式相比，教師可以突破傳統(tǒng)意義上“一言堂”的約束，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為，支持學(xué)生在閱讀時(shí)全面展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自主理解文章中表達(dá)出來(lái)的中心思想，有助于學(xué)生在提升自身理解水平的過(guò)程中，累積更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)加大學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為未來(lái)的寫(xiě)作和閱讀提供動(dòng)力。

2.依據(jù)閱讀獲取更多的學(xué)習(xí)寫(xiě)作方案

在全面推廣閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)形式時(shí)，教師需要明確閱讀是寫(xiě)作的根本，寫(xiě)作是閱讀的拓展，最重要的教學(xué)工作就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)獲取更多的寫(xiě)作素材和技巧?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要教師在閱讀階段結(jié)合文章激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和積極性。如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中心思想的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)文章的表現(xiàn)形式、書(shū)寫(xiě)形式以及用語(yǔ)特色進(jìn)行深層次發(fā)掘，從而優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，促使其在多次閱讀中逐漸認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生突破現(xiàn)階段寫(xiě)作中存在的各種瓶頸。

3.依據(jù)閱讀深入發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀數(shù)量和形式都在不斷變化?？茖W(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有助于提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率，提升閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作內(nèi)容，并全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，文章中就有關(guān)于人物的描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)閱讀、自主閱讀以及課前課后的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，明確寫(xiě)人物的方法和特點(diǎn)，了解人物描寫(xiě)的形式和方向，此時(shí)教師就可以向?qū)W生提出，選擇生活中對(duì)你影響極深的人進(jìn)行寫(xiě)作，描述你們之間的情感，做到立意明確、情感真摯，寫(xiě)作就會(huì)變得更加容易了。

四、語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作平衡發(fā)展的影響

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，不管是閱讀還是寫(xiě)作教學(xué)，都是訓(xùn)練學(xué)生、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要內(nèi)容，兩者合作教學(xué)，缺一不可。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要將閱讀和寫(xiě)作兩大內(nèi)容科學(xué)地整合到一起，避免出現(xiàn)高分低效的教學(xué)效果，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中推廣閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，對(duì)新課改理念下的教學(xué)工作有一定的引導(dǎo)作用，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，改善傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)能力平衡發(fā)展的重要依據(jù)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要方式。教師教學(xué)中要以文章閱讀為基礎(chǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練為途徑，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

編輯：張慧敏