李麗娟

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0102—01

英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的最終歸宿，要想提高英語(yǔ)交際能力，學(xué)生就要掌握一定的英語(yǔ)社會(huì)文化規(guī)約，并將之靈活進(jìn)行表達(dá)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力外，還要求重視外國(guó)文化的有效滲透。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的重要性

英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的中小學(xué)生而言，是除國(guó)語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)它的社會(huì)文化背景都不了解，而學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解它所產(chǎn)生的社會(huì)文化背景。加之，通過(guò)分析近年來(lái)的高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)容反映了當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的各種新問(wèn)題和新內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了更高的要求，要求學(xué)生閱讀原汁原味的英文并準(zhǔn)確獲取信息。這所有的一切都說(shuō)明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與文化學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)至關(guān)重要。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的實(shí)施策略

1.在主題教學(xué)中滲透文化意識(shí)。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，結(jié)合每一個(gè)單元教學(xué)的主題，是一個(gè)很好的措施。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合教材編排的每個(gè)模塊，將特定文化內(nèi)容滲透其中，并詳細(xì)介紹給學(xué)生。如Module5 Book3 Great People and Great Inventions of Ancient China中，閱讀及詞匯部分介紹了中國(guó)古代三位哲學(xué)家孔子、孟子及墨子，文化廣角部分介紹了歐洲工業(yè)革命。在書(shū)后練習(xí)中出現(xiàn)了Socrates、Plato、Pythagoras? 及Aristotle等西方極具影響力的哲人。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視中西文化的不同差異，讓學(xué)生對(duì)其比較并掌握。另外，教師可以涉及一些有關(guān)文化比較的內(nèi)容作為課外作業(yè)。

2.在詞匯教學(xué)中滲透文化。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言亦是如此。要準(zhǔn)確理解詞意必須挖掘英語(yǔ)單詞的文化因素，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視文化意識(shí)的滲透，使學(xué)生通過(guò)分析單詞的社會(huì)背景文化，理解、掌握、記憶英語(yǔ)單詞。因?yàn)橹形魑幕兴町?，漢語(yǔ)中的某些詞匯在英語(yǔ)中所表達(dá)的意思、表達(dá)方式都會(huì)有所不同，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是因?yàn)槎ㄐ运季S而產(chǎn)生的詞匯表達(dá);二是由于涵義不同導(dǎo)致不能完全譯對(duì)詞匯用法及搭配;三是表面對(duì)應(yīng)，實(shí)際卻有不同意義或能產(chǎn)生不同意義聯(lián)想的英漢詞匯。例如，dog，在西方的大文化中帶有褒義，是表示忠誠(chéng)度的，如clever dog、Big dog，前者表示小孩子比較聰明伶俐、小伙子比較伶俐，后者表示大亨。但是在漢語(yǔ)中，狗具有貶義，比如常說(shuō)的狗仗人勢(shì)、雞飛狗跳、偷雞摸狗等。因此，對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合單詞的文化背景給學(xué)生講解單詞的含義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)和敏感性。

3.在閱讀教學(xué)中滲透文化。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、認(rèn)知能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。要真正理解閱讀內(nèi)容，就要了解閱讀中涉及的文化特征和文化背景。因此，教學(xué)時(shí)，教師要循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里地讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。筆者是這樣做的：結(jié)合高中英語(yǔ)課本中關(guān)于文化特征等方面的文章，豐富學(xué)生的文化知識(shí)視野，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。例如，在閱讀到節(jié)日的題材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用多媒體、大數(shù)據(jù)查閱、收集和整理各國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、生活方式、行為禮節(jié)等，并讓學(xué)生進(jìn)行文化分析。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題，主動(dòng)去探究和了解。教師輔助以相關(guān)的閱讀材料，適時(shí)地進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在掌握、理解的基礎(chǔ)上積累跨文化知識(shí)。

總之，文化與語(yǔ)言不能脫離開(kāi)來(lái)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要逐漸滲透西方文化，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和文化素養(yǎng)。教師要在高中教學(xué)中系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)文化滲透的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)教學(xué)中單一重視詞匯或是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的做法為深入、準(zhǔn)確、適度地挖掘教材中的文化點(diǎn)，從而游刃有余地滲透文化內(nèi)容，促使學(xué)生深切地感受中西方文化的差異，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和鑒賞能力，從而樹(shù)立正確的文化認(rèn)識(shí)。

編輯：趙玉梅