茅紅艷

在高考改革的大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分分析教學(xué)特點，基于高考需求，做好鞏固基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，以及實驗方式的調(diào)整等工作，用以保證課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進步，從而使學(xué)生突破思維局限，擁有更加理想的實踐操作能力來適應(yīng)高考需求.

一、鞏固基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)

我們從知識構(gòu)建的層面進行分析，可以自然地發(fā)現(xiàn)：知識的構(gòu)建并非靜態(tài)形式，而是具有明顯的動態(tài)延續(xù)特征.為此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在動態(tài)中的各種變化，而不是急于讓學(xué)生接受知識結(jié)果本身.如果有個別學(xué)生存在接受能力較弱的問題，那么教師需要在課堂上增加論證與推敲的時間和空間，并充分注意到知識生成的規(guī)律和高考試題的模式特點，以更為合理化的方式傳授基礎(chǔ)知識.

二、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

除了全面關(guān)注基礎(chǔ)知識，教師還應(yīng)對課堂教學(xué)方法的優(yōu)化問題進行充分考慮，從而讓優(yōu)質(zhì)減負的教學(xué)特色得以展現(xiàn).為此，教師在課堂上要盡量保證學(xué)生對各個知識點的深入理解，避免過多安排課外作業(yè).適當(dāng)增加研究型學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就是一種效果比較突出的優(yōu)化方式.例如，當(dāng)遇到Cu與濃H2SO4進行反應(yīng)的探究內(nèi)容時，教師可以使學(xué)生以小組為單位進行研究型學(xué)習(xí)，讓各小組如下圖所示，對實驗探究計劃進行設(shè)計.

Cu和濃H2SO4反應(yīng)裝置（未標(biāo)固定儀與酒精燈）

學(xué)生在進行實驗時，選擇CCl4、細銅絲、澄清石灰水、品紅溶液、濃H2SO4以及NaOH溶液等，將銅絲卷成螺旋形，銅絲的一頭置于濃H2SO4溶液之中，而另一頭則裸露在液面以外……通過這種研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以觀察到：如果沒有加熱，那么液體不會發(fā)生變化，如果保持加熱，那么液體之中的銅絲會有變黑現(xiàn)象發(fā)生，同時液體內(nèi)存在氣泡，并會出現(xiàn)黑色細小顆粒從銅絲表面進入到濃硫酸溶液之中的現(xiàn)象.此時學(xué)生會出現(xiàn)疑問：在實驗過程中所產(chǎn)生的黑色物質(zhì)是什么？學(xué)生還可能會發(fā)現(xiàn)另外的現(xiàn)象：將溶液中的黑色細小顆粒在稀硫酸和蒸餾水水洗及干燥后，放到氧氣流加熱再冷卻后，其重量減少……同時還有與之有關(guān)的問題：如圖中所示，長導(dǎo)管的功能是什么？A試管在加熱時出現(xiàn)白色煙霧，并且在最初析出淡黃色固體，持續(xù)加熱后淡黃色物質(zhì)消失，我們該怎樣表示在此過程中的化學(xué)反應(yīng)方程式？考慮到高考需求，課堂教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)避免過度向課外延伸，而是盡量在課內(nèi)完成，以便給學(xué)生預(yù)留出充分的自主思考與應(yīng)用時間.

三、化學(xué)實驗方式的調(diào)整

在高考需求課題的探索背景下，化學(xué)實驗的重要性日益突出，所以教師需要增加實驗的分量.另外，高中生具有較強的好奇心理與參與心理，其學(xué)習(xí)化學(xué)的原始動機通常會與情感興趣糅合為一體.從這個角度上講，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在關(guān)注實驗與參與實驗中提取出更適于應(yīng)對高考試題的能力，讓其在此過程中產(chǎn)生持久的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動力.舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)至“化學(xué)電源”的知識時，相應(yīng)的探究活動中包含氫氧燃料電池制作內(nèi)容.有些教師會因為氫氧燃料的講解難度過大，同時實驗準(zhǔn)備工作過于煩瑣，而采取直接講解實驗的辦法，并自認為如此做法能夠使學(xué)生節(jié)約時間用于習(xí)題訓(xùn)練.實際上因為學(xué)生此前比較期待此實驗，同時也有許多關(guān)于氫氧燃料電池的問題，所以教師若能將學(xué)生帶入到實驗情境中去，那么學(xué)生將有機會在較短的時間內(nèi)對明顯的實驗現(xiàn)象進行觀察，這樣會迅速使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，并使思維與能力得到發(fā)展，直觀感受到氫氣或者其他類型的可燃氣體在和氧氣發(fā)生反應(yīng)時，點燃并非是必須的途徑.另外，學(xué)生也將在實驗中感受到：燃料電池是原電池的特殊形式，類似于鋅銅原電池之中鋅腐蝕速率加快一樣，可以使化學(xué)反應(yīng)速率得到提升，保證化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，而非燃燒狀態(tài)下的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能.此種基于實驗的認知方式，對于學(xué)生認知能量轉(zhuǎn)換內(nèi)容，適應(yīng)高考特點將大有幫助.

總之，在當(dāng)前的高考制度下，高中化學(xué)教師為了實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，一定要充分注意到學(xué)生主觀能動性如何更好地發(fā)揮這一問題，從基礎(chǔ)知識鞏固、課堂教法優(yōu)化以及實驗教學(xué)方式調(diào)整等多個角度，全面?zhèn)鋺?zhàn)不遠的高考.