胡少希

摘要：自古教育講求“問”的藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問也是教育獲得成功的一個(gè)重要因素.學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力.通過培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生在疑問中得以進(jìn)步，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

關(guān)鍵詞：初中物理 問題導(dǎo)引 積極性

“敏而好學(xué)，不恥下問”，“問題導(dǎo)引”教學(xué)指的是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著好奇心理以及強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)問題進(jìn)行不斷的探索，渴望找出問題的答案.這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到自己解決問題后所帶來的滿足感和自豪感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，開拓學(xué)生的多元化思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、“問題導(dǎo)引”模式在初中物理教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)上一味地講解，學(xué)生也只是單純地聽課、記筆記.長此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)課堂感到無聊、沉悶，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力是不同的，教師只顧一味地講解，并不能保證所有的學(xué)生都能理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，長時(shí)間按照這樣的模式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的物理成績“好的更好，差的更差”，拉大學(xué)生的成績差距，無法使學(xué)生的物理成績獲得整體的提高.而在新課改的背景下，要求教育工作者改變原有的教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及教育教學(xué)的整體發(fā)展.在初中物理教學(xué)中采用“問題導(dǎo)引”式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去找到自己學(xué)習(xí)物理過程中的疑問，并且由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索和解決物理疑問，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率.

二、“問題導(dǎo)引”模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)施方法

一個(gè)好的教育教學(xué)模式，不僅可以減輕教育工作者的工作壓力，同時(shí)也能更好地挖掘出學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在將“問題導(dǎo)引”模式應(yīng)用進(jìn)初中物理教學(xué)時(shí)，首先教育工作者要按照物理知識(shí)的難易程度從易到難一點(diǎn)點(diǎn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為后期學(xué)習(xí)的有力支撐;其次就是教師在講授知識(shí)時(shí)，不要采用原來的灌輸形式，將知識(shí)點(diǎn)一字不落地講解出來，而是將自己的角色定位為一個(gè)“引路人”，在教學(xué)時(shí)只是將知識(shí)點(diǎn)“點(diǎn)到為止”，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入探索，并且在探索的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題.再有就是在學(xué)生提出問題之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行自主分析、自主探究，通過小組討論，自主實(shí)踐等形式，想出問題的答案，找出問題的解決辦法.最后就是老師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)中做得更好，從而得到更好的鍛煉.

三、“問題導(dǎo)引”模式在初中物理教學(xué)中具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí).

在新的教學(xué)模式中，倡導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，在預(yù)習(xí)中掌握了所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，在上課時(shí)就能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并且在課前預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的疑問，也是后面的自主學(xué)習(xí)過程中疑問探究的基礎(chǔ).

2.教師備課，創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)情境.

想要獲得教學(xué)模式的革新，那么對(duì)于教育工作者來說就必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)建新的教學(xué)情境.例如，在上課之前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和影片，讓同學(xué)們?nèi)谌氲轿锢碚n堂教學(xué)中來.其次，教師在創(chuàng)建物理教學(xué)情境時(shí)，可以和學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生出情感上的共鳴.物理來源于生活而又高于生活，教師在創(chuàng)建課堂情境時(shí)，要將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢硪蛩靥釤挸鰜?，例如，為什么雨滴?huì)往地上落而不是往天上落？這種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情節(jié)，能更好地引起學(xué)生的思考.

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考.

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”思考對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，在初中物理學(xué)習(xí)教學(xué)中，老師必須在相應(yīng)的課堂情境中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生的思維保持在一個(gè)活躍的狀態(tài).新奇的事物總是能引起學(xué)生的注意，因此教師應(yīng)該利用物理學(xué)習(xí)中一些有趣的現(xiàn)象去抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望.教師必須改變以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為教學(xué)目的，以學(xué)生的思考和思維發(fā)散為中心，讓學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣.

4.教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和實(shí)踐解決問題.

問題的出現(xiàn)就是為了問題的解決，在學(xué)生產(chǎn)生疑問之后，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，并且在一開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一有問題就去詢問老師，也不經(jīng)過自己的思考的情況.因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)出來的問題進(jìn)行自我思考，確實(shí)有困難的時(shí)候再選擇求助老師，并且老師在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，也要改變以往直接告訴學(xué)生具體解決辦法的方式，是要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，讓學(xué)生從老師的提醒中悟出解決問題的辦法和途徑.

5.教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

在新的課堂模式中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和開拓者，但是在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我提高個(gè)過程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)也是必不可少的，教師可以在課堂結(jié)束前的最后五到十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)回顧，并且進(jìn)行對(duì)應(yīng)的點(diǎn)評(píng).在點(diǎn)評(píng)的過程中也要注意讓學(xué)生去總結(jié)這種學(xué)習(xí)模式的規(guī)律所在，并且從不斷的總結(jié)和反思中，對(duì)“問題導(dǎo)引”式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷完善，從而使其能發(fā)揮出更大的價(jià)值.

綜上所述，初中物理作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目，對(duì)于鍛煉學(xué)生的物理思維、邏輯思維能力都有巨大的幫助，通過“問題導(dǎo)引”的教學(xué)模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行物理知識(shí)的探討，不僅是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣的絕佳手段，也是幫助學(xué)生鍛煉思維、獲得全面發(fā)展的有效措施.同時(shí)，通過這樣的方法可以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的物理人才，挖掘出學(xué)生的探究能力，從而為國家的科研版塊注入源源不斷的新生力量，使我國的科研力量更加雄厚.學(xué)生能力的提升，也是今后國家國民素質(zhì)素養(yǎng)，國民實(shí)踐能力的提升，在此基礎(chǔ)上，國家的長足發(fā)展便擁有了堅(jiān)定的人才基礎(chǔ).因此，“問題導(dǎo)引”式的教育方法，利國利民，是學(xué)生全面成長的需要，也是社會(huì)獲得長足發(fā)展的需要.

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