鐘演

摘 要：名師工作室是由同一學科骨干教師共同組成的，集教學、科研、培訓等職能為一體的教師合作共同體，是以名師為引領，以學科為紐帶，以先進教育思想為指導，以成員的智慧為依托，以課堂教學研究、課題研究為載體，實現(xiàn)資源共享的交流平臺。本文闡述了我?！爸袑W語文名師工作室”在語文學科建設中，引領學科組達到高度、寬度和厚度的具體過程。

關鍵詞：名師工作室;學習共同體;高度、寬度和厚度

中圖分類號：G637 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-033-2

學科隊伍建設是教學得以持續(xù)發(fā)展的根本，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)又是學校發(fā)展的核心與關鍵。在“學習-實踐-研究”的學科教研氣氛下，我校同學科教師之間相互關注、相互支持，形成了導師、學員、學科“三位一體”的學習共同體。他們各具專長，潛心科研，青藍共進，引領著我校語文學科建設向高度、寬度和厚度發(fā)展：

一、在導師引領和示范中提升學科組的高度

教師的成長離不開教育理論的牽引和滋潤，離不開導師的引領和指導。我們通過構(gòu)建“沉下去，在常態(tài)中培訓;請進來，與名家對話;走出去，在競爭中磨礪?！钡难杏枡C制，引導老師們反復地去咀嚼、品味新教育理念，讓理論走出文本，融入教師的頭腦，變成教師的行為。

1.用閱讀鋪墊成長的通道。理論是行動之先導，導師為教師建立了三個閱讀圈，即語文學科閱讀圈，教育科學閱讀圈，哲學、文化閱讀圈。每年的寒暑假，都是我們閱讀的大好時光，閱讀書籍。例如《特級教師這樣教語文》、《詩性正義》、《教學勇氣》、《我就想淺淺地教語文》、《致青年教師》等，定期開展讀書交流活動。書籍與讀書交流活動不僅帶給老師語文教學的先進理念，更提供給他們?nèi)娴木耩B(yǎng)分和人文涵養(yǎng)。在規(guī)定的時間內(nèi)讀規(guī)定的著作，并且堅持寫讀書筆記和讀后感，都有量化的要求。每次開學的第一次活動，學校都會安排讀書匯報會?！翱蒲邢刃?、理論探索”緊密聯(lián)系課堂教學實踐的發(fā)展理念滲透到了每個語文老師的心田，老師們的教學底氣得到了滋養(yǎng)，理論素養(yǎng)得到有力提升。

2.以課題研究催生科研能力。在語文學科的建設中，深入貫徹語文學科課程標準理念，聚焦學科核心，開展系列課題研究。學科導師從如何科學有效地聽、評課入手耐心細致地輔導，指點學員步入教科研的殿堂。針對目前語文教學中普遍存在的功利、浮華、低效等弊端，提出給語文教學營造一方靜土，給語文教師一顆沉靜的心，回歸語文教學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正讓老師和學生沉浸在語文美好的境界中。工作室成員參與了多個區(qū)級、市級和省級課題?！爸袑W語文名師工作室”先后出版了《語文教學與心理學》、《習慣：一種內(nèi)部創(chuàng)造的形塑》、《天使的故事》等專著。導師的引領與示范為學員提供了良好的經(jīng)驗，老師們在濃郁的教科研氛圍的影響下，積極投身自身的專業(yè)發(fā)展。教師論文寫作成果頗豐，每年都有多篇語文專業(yè)論文在國家級和省級核心刊物上發(fā)表。

3.在游學取經(jīng)中感受科研的魅力。近年來，工作室成員多次參加各類培訓和學習，把握當下學科教學即時動態(tài)。無論是全國中語會的賽課研討活動，還是江蘇省“教海領航 相約鳳翔”主題教學觀摩研討，老師們一睹國內(nèi)高層專家對語文教學焦點問題的唇槍劍舌，感受不同地區(qū)老師同課異構(gòu)的風采，聆聽散文教學的諸多深刻思考。專家、導師們精彩的發(fā)言，扎實的基本功，豐富的專業(yè)知識，精心的教學設計，靈活機智的應變能力，為工作室老師樹立了榜樣，對全面提高我們的教育教學理論水平和業(yè)務素養(yǎng)起到了極大的推動作用。

二、在教學探索與磨礪中拓展學科組的寬度

語文組定期開展教研活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，以創(chuàng)設“本色課堂”作為目標和價值追求。教師的“教”的行為與學生“學”的行為和諧統(tǒng)一，師生在有效的互動中實現(xiàn)“教學相長”，名師工作室更是青年教師展示教學理念、解析課程標準、獨立鉆研教材、駕馭課堂教學等多方面綜合素質(zhì)的舞臺。

1.合作備課。我們在同伴互助備課過程中交流合作，促成教師間的互動、溝通和分享。合作備課在關注各班差異的基礎上嘗試同一教材、不同課型的研究，生成較理想的教學設計方案并且付諸行動。通過研討，發(fā)揮團隊的力量，發(fā)揮個人的特長，取長補短，引發(fā)教師教育觀念、教育行為、教育方法的轉(zhuǎn)變，真切的感受到合作的快樂，學科組內(nèi)充滿了濃厚的研討氛圍，形成了積極向上的教研文化：有好主張，大家齊交流;有好思路，大家都接受;有好文章，大家共分享，教師在互補共生中成長發(fā)展。一個勤奮向上的團體，給予我們的正能量是無窮無盡的，他們在你身邊，讓你沒有理由懈怠，沒有理由停止腳步。

2.研讀文本。教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學習活動的組織者和引導者，應憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作準確、深刻、獨到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設計。只有對文本進行了深入解讀，教師在課堂上面對生成才能應對自如，游刃有余地引導、點撥，及時有效地組織教學，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。

3.靈動課堂。一個優(yōu)秀教師的課堂一定是靈動而充滿教學智慧的。教學智慧不是刻意追求的，它決不等同于課前的精心準備，課上的完美演出，它的顯現(xiàn)需要有一定情境的激發(fā)，需要教師與學生主體之間的互動與合作，需要教師以經(jīng)驗與技能為基礎的創(chuàng)造。教師要對“學生觀”有一個正確的理性認識，這樣教師才能從課堂的操控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的協(xié)助者。靈動的課堂中還不能缺少充滿教學智慧的教師，他能巧妙地使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)變到主動的、動態(tài)的學習，這樣構(gòu)建的課堂才是靈動、高效的課堂。如何全面調(diào)動起學生的美學思考，這一定是始于文本又超越文本，從文字中挖掘美學的力量，充分關注了學生的審美需求，引導學生體悟文本背后的深層意味，并啟發(fā)學生作出個性化的闡發(fā)，由此展現(xiàn)出開闊的教學意境與獨到的教學藝術。

工作室導師率先垂范，開設示范課《母親的來信》、《阿里山紀行》、《過零丁洋》《與朱元思書》等，靈動、親和、婉約的教學風格引領工作室學員確立專業(yè)發(fā)展的信念，促使每個學員不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我，追求卓越?！懊麕煿ぷ魇摇倍啻闻e辦市區(qū)級學科高地骨干教師示范課，中小學銜接及初高中銜接活動，承辦了江南大學、淮北師范大學的國培計劃，開設公開課及講座，分享語文組的教學經(jīng)驗。

4.反思教學。積極研究實踐，對教學過程總是盡量多作預設和反思：學生會如何說？我又該如何引？老師們時常模擬情境，估計情況，努力使預設更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預設中追求課堂教學的精彩。學校還邀請語文特級教師參與課堂診斷，每位老師通過前期的備課，及課后與特級教師的交流中找到課堂癥結(jié)所在，并在今后的備課和上課中努力克服和改進，教學反思讓教師的教學水平有了很大的提升。工作室向?qū)W員們提供優(yōu)秀論文、教學設計、精彩課例等教學資源，深入有效的交流提升了工作室學員的課堂觀察力和評議能力，讓大家思維的觸覺更加寬廣而豐富。

三、在學生成長與發(fā)展中增加學科組的厚度

教育行動的根本目的是學生自身的發(fā)展和生命的成長，鳳翔的語文老師們努力在課堂上，在生活實踐中，在情感體驗里，讓語文課程豐富的內(nèi)涵對學生精神領域產(chǎn)生深遠的影響。

1.練字養(yǎng)性。語文老師每天利用中午15分鐘時間，組織學生在流暢舒緩的音樂聲中開展習字活動，通過這動靜接合的最佳“養(yǎng)生之道”不僅促進孩子們寫出一筆漂亮的字，更陶冶了他們的性情，提高了審美能力。正如學生在隨筆中寫道：我喜歡同學們練字時專注的眼神，輕輕地寫，柔柔地寫，慢慢地寫，特別是在柔和而輕松的音樂背景中，每一撇，每一豎，似乎都在和古人進行一場場心靈的對話，讓我們感受到了精神的愉悅和安寧。

2.精致晨讀。一日之計在于晨。我們把每天要求學生識記背誦的任務都布置得十分具體，或是整篇文章，或是詩詞，或是名言名句，或是字音字詞，學生盡情朗讀經(jīng)典詩詞、優(yōu)美散文，有布置，更有檢查落實。每天清晨，校園里回蕩著的朗朗讀書聲里，更凝聚著全組老師的一腔心血。我們從未要求過增加課時，課外也幾乎沒占用過學生的自習時間，能在中考和各類比賽中取得可喜的成績，這得益于我們十幾位教師在“內(nèi)功”上的苦苦修煉。

3.閱讀寫作。蘇軾說：“少小文章須燦爛?！蔽覀円髮W生每周有摘抄，可以是整篇的文章，也可以是優(yōu)美段落;可以寫讀書心得和隨筆，也可以寫影評鑒賞。以培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。學校還設置了流動“讀書角”，營造書香校園，讓讀書成為每個人的習慣。大型考試以后，老師都會精心挑選一些優(yōu)秀的影片給學生觀看，增加他們的情感體驗。對學生的寫作輔導，我們要求從以下幾個方面訓練學生的語言：會用修辭，特別是排比，要讓它成為作文中一道亮麗的風景線;會用成語，每篇文章不少于十個;會引用和仿寫，典故、古詩詞、名人名言、優(yōu)美語段，學以致用;會列舉事例，充實文章內(nèi)容。

學校還專門邀請一些知名作家和學者，來校開設寫作專題講座?！靶ｉL杯”考場作文比賽已成為學校的傳統(tǒng)項目，依托工作室悉心命題，統(tǒng)一批改，在全校舉行隆重的頒獎大會，并現(xiàn)場就考場作文進行現(xiàn)場點評，這種面對面的交流探討，搭建了很好的寫作舞臺，讓更多的學生愛上閱讀和寫作，他們在作文中寫道：我喜歡讀書，在春天的早晨和冬日的黃昏，我獨自沉浸在書海中，陶醉在一個個場景中，身臨其境，享受著快樂和閑暇，閱讀擦亮了我的眼睛，使我的心變得澄明而清澈。此外，校文學社刊給愛好寫作的孩子提供了展示才華的平臺，促進了同學們文學水平的提高，這也成為了校園文化的一道亮麗風景。

4.第二課堂。名師工作室開設了演講比賽、經(jīng)典誦讀、電影賞析、名著閱讀等第二課堂，豐富多彩的課程實踐活動，促使我們不斷思考、調(diào)整、變革和創(chuàng)新。工作室學員們帶領孩子們一起讀名著，品名著，讓孩子們在細嚼慢咽中獲得生命的成長。八年級開展《水滸傳》手抄報活動和書海擷英讀后感比賽，這些活動對同學們的思想成長、情操陶冶、文化素養(yǎng)的提高起到了良好的作用。

我們欣喜地看到：廣泛的閱讀鑒賞，豐富的情感體驗，多樣的語文活動，為同學們的寫作提供了豐富的素材，不再是無病呻吟，不再是空洞無物。黃穎婕，我校初一的一個平凡的女孩，愛讀書，心思細膩，情感豐富。喜歡將所見所感付諸筆端，往往有令人贊賞的妙筆。在“七彩作文”杯比賽中榮獲市一等獎，江蘇省比賽二等獎。一方面是源于她對文字的敏感和愛好，另一方面是語文組老師不拘一格選拔人才，給予了這個初一孩子充分的信任。老師們統(tǒng)一思想，賽前輔導，以讀代練，不教應試方法，不局限滿分作文，鼓勵其不拘一格的寫法。閱讀，為著每一個天真可愛的孩子不再迷茫;寫作，為孩子們的人生積淀一份寶貴的精神財富。

江南大學沈貴鵬教授曾評價我校工作室：從高度上看，它有不斷提升的學術影響;從寬度上看，它有不斷壯大的研究團隊;從厚度上看，它有不斷增加的教研內(nèi)涵。導師決定高度，團隊決定寬度，內(nèi)涵決定厚度。語文組的全體同仁以“工作室”為依托，團結(jié)合作，辛勤耕耘，執(zhí)著堅守，短短的幾年中，一批骨干教師就如雨后春筍般地從這個團隊中涌現(xiàn)出來。他們以自己的實際行動，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。我們相信，這批勤奮執(zhí)著的前行者，在“名師工作室”這個專業(yè)學習共同體平臺的助力下，必將會創(chuàng)造一個燦爛的明天。

（作者單位：無錫市鳳翔實驗學校，江蘇 無錫214000）