徐晶晶

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所采用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式化，忽略了學(xué)生間的差異，在小組學(xué)習(xí)中并未讓所有成員都均等地參與，因而這些活動(dòng)并沒(méi)有真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;有效的小組合作;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-043-1

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了平等參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。而眼下，在英語(yǔ)課堂中幾乎都會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在小組合作還存在很多問(wèn)題。下面，筆者就如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.任務(wù)難易不適。在教學(xué)中.有些教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，而是根據(jù)自己的主觀想象，不經(jīng)思考而隨意提出問(wèn)題。有的問(wèn)題要么過(guò)于膚淺，學(xué)生能直接從課本中找到現(xiàn)成的答案;要么過(guò)于籠統(tǒng)，形不成相互交流的需要。也有的問(wèn)題難度趕大，超越學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使合作沒(méi)有任何成效，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也降低了學(xué)生的討論興趣。

2.參與程度不均。學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。部分學(xué)生由于性格等原因不能很好地與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯、羞澀心理，所以往往是優(yōu)等生的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)困生因插不上手而“袖手旁觀”，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。合作開(kāi)始了，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生組成的小組討論積極，氣氛熱烈;而由學(xué)困生組成的小組，基本保持沉默，成為“多余的人”。這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，不能完成真正意義上的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

二、提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.確定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要明確。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教學(xué)實(shí)踐是否富有成效。所以教師在每上一堂課之前，都要認(rèn)真研讀教材，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的要求，為教學(xué)活動(dòng)選擇出發(fā)點(diǎn)和參照系，便于指導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橹挥薪處煵拍芙M織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作，避免合作的隨意性，保證合作的順利進(jìn)行。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要可測(cè)。合作目標(biāo)在一堂課中具有凝聚和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以必須指定可測(cè)的合作目標(biāo)，即讓學(xué)生明白本節(jié)課有哪些地方需要和別人合作，自己在合作中的任務(wù)是什么，合作后應(yīng)掌握哪些方面的內(nèi)容等等。

2.科學(xué)分配小組成員，明確各自的任務(wù)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上要清除地認(rèn)識(shí)到，并非任何一個(gè)小組的成員在一起，就一定能形成有效的小組活動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得順利有效的小組并非需要所有的成員能力都很強(qiáng)，小組中的每個(gè)人特長(zhǎng)與能力都不相同，有的成員收集組織信息的能有較強(qiáng)，有的表達(dá)能力較強(qiáng)，有的組織能力較強(qiáng)，有的交際能力較強(qiáng)等。所以課堂上運(yùn)作的合作小組應(yīng)該是“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”。各個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)，書(shū)記員，督導(dǎo)者等角色，各個(gè)成員輪流承擔(dān)這樣的角色。當(dāng)明確分工之后，學(xué)生們各自參與的積極性會(huì)相應(yīng)地得到提高，做出的貢獻(xiàn)也會(huì)相應(yīng)地增大。在學(xué)習(xí)完牛津英語(yǔ)8A Unit 6 Reading Zhanglong Nature Reseve時(shí)，我在組織小組活動(dòng)時(shí)，首先布置學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，即每個(gè)小組模擬一個(gè)電視訪問(wèn)，準(zhǔn)備一個(gè)interview show，各小組根據(jù)自身特點(diǎn)，靈活安排采訪者，被采訪者，書(shū)記員以及一些在場(chǎng)參與節(jié)目的觀眾的角色，針對(duì)課文大意，模擬當(dāng)?shù)厥忻窈屯獾赜慰徒涣髑榫?，小組中每個(gè)人都領(lǐng)到相應(yīng)的任務(wù)之后，積極開(kāi)展小組活動(dòng)，盡可能幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中鍛煉能力，獲取新知和培養(yǎng)感悟能力。此外教師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目涵蓋小組合作的組織情況、各成員是否積極參與、小組合作是否有效。教師可在學(xué)生的幫助下制定一張小組評(píng)價(jià)表格，課堂上的小組活動(dòng)結(jié)果可以高低分的量化形式予以公布，這樣可以提升各小組的合作積極性。之后應(yīng)該由每組的書(shū)記員將評(píng)價(jià)結(jié)果摘抄下來(lái)。如果課堂小組活動(dòng)在課后進(jìn)行，例如單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦、練習(xí)反饋等等，英語(yǔ)教師可將記錄的結(jié)果摘抄到各成員的成長(zhǎng)記錄簿上，之后綜合到小組評(píng)價(jià)成果上。教師對(duì)小組成績(jī)要給予及時(shí)的總結(jié)，對(duì)合作優(yōu)秀小組和進(jìn)步明顯的小組給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，可頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可保證小組成員合作的積極性和持久性。

3.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，而不是只準(zhǔn)備自己在小組里將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)橹挥性诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使發(fā)言的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。如：在平時(shí)課堂教學(xué)中請(qǐng)小組上臺(tái)表演，各個(gè)小組的積極性都很高，在組織活動(dòng)時(shí)老師一般會(huì)先請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行表演，老師應(yīng)說(shuō)：“下面將請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的小組來(lái)表演?！边@樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。

總之，小組合作學(xué)習(xí)還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯?，但只要我們始終讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，一定會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)這種形式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城224000）