宋非

摘 要：本文以牛津譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Grammar為例，闡述了教學(xué)過程中存在的問題，診斷了問題的成因，并提出從調(diào)整備課思路、重組教學(xué)順序、選擇合理主線、關(guān)注自主學(xué)習(xí)和豐富練習(xí)形式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的生本化初中英語語法課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語語法;問題診斷;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-057-1

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀描述

在一次校內(nèi)英語語法聽課中，教師的授課內(nèi)容為九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Grammar，本課涉及although和though、so... that和such... that、so that三種連詞的用法。課堂中，教師偏重語法規(guī)則的講解，學(xué)生完成大量的練習(xí)，整個(gè)課堂充滿了機(jī)械操練。雖然最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生學(xué)得辛苦。

以上現(xiàn)象，在初中英語語法課堂中普遍存在。要改變這種現(xiàn)象，教師必須改變過分重視語法知識(shí)的講解與傳授，提高語法教學(xué)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)造更多的情境讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究，使學(xué)生理解并掌握語法知識(shí)，并能在實(shí)際生活中正確運(yùn)用。

二、初中英語語法教學(xué)問題診斷

導(dǎo)致本節(jié)語法課高耗低效的原因主要在于以下三個(gè)層面：

1.教材方面。本節(jié)課梳理了Comic strip & Welcome to the unit和Reading部分出現(xiàn)的重點(diǎn)語言現(xiàn)象，圍繞單元話題“電影”分別用Going to the cinema、Talking about Audrey Hepburn及Talking about Chinese action films將這些語言現(xiàn)象聯(lián)系在一起。本節(jié)課語法項(xiàng)目比較多，課堂教學(xué)容量大，話題中的赫本和她的電影《窈窕淑女》缺乏時(shí)代感，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)。

2.學(xué)生方面。本課授課對(duì)象是農(nóng)村初中的學(xué)生，英語層次較為均衡，沒有能力特別強(qiáng)的學(xué)生，也沒有基礎(chǔ)很差的，對(duì)奧黛麗·赫本的了解基本上來自教材，利用音像、書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，但是不夠大膽自信，他們習(xí)慣了教師講解、埋頭練習(xí)的課堂教學(xué)模式，語言運(yùn)用能力尤其是口頭表達(dá)能力有待提高。

3.教師方面。授課教師已經(jīng)工作了十多年，經(jīng)常從事九年級(jí)的英語教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了較為固定且自認(rèn)為效果不錯(cuò)的課堂教學(xué)模式，不關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮教材和學(xué)生，僅僅按部就班設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

三、初中英語語法教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

明晰了問題存在的原因，教師及時(shí)思考改進(jìn)對(duì)策。筆者認(rèn)為，可從以下方面著手。

1.調(diào)整備課思路。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過本節(jié)課的語法項(xiàng)目，對(duì)語言知識(shí)有了初步了解。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可用歸納法作為本節(jié)課的主要教學(xué)方法，學(xué)生先接觸一些含有本課語法規(guī)則的語言材料，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，同時(shí)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對(duì)該語法規(guī)則進(jìn)行觀察，并針對(duì)其特征進(jìn)行抽象概括，歸納成規(guī)則，然后再進(jìn)行大量的練習(xí)。在教學(xué)語法內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，采用感知語言——發(fā)現(xiàn)規(guī)則——模仿應(yīng)用的順序。學(xué)生接觸了大量例句，在教師的引導(dǎo)下感知、體會(huì)語言，隨后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度加工，理解復(fù)雜概念和規(guī)則，最終在實(shí)際應(yīng)用中深度掌握普遍的方法和內(nèi)在的原理。

2.重組教學(xué)順序。對(duì)于學(xué)生來說，although和though的用法相對(duì)簡單，so... that和such... that與so that的區(qū)別稍難，最難掌握的是so... that和such... that中so修飾形容詞或副詞，such修飾名詞或名詞詞組，教材的編寫呈現(xiàn)“易——難——較難”的趨勢(shì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的普遍特征，他們?cè)谡n堂的前半部分更能集中注意力。改進(jìn)時(shí)，先教較難的so that，使學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后教學(xué)難度最大的so... that和such... that，盡量做到循序漸進(jìn)。這兩個(gè)部分在課堂的前三十分鐘內(nèi)完成。考慮到學(xué)生在第四單元和第五單元的Reading部分感知過although和though，也做過相關(guān)練習(xí)，因此，可將把此部分調(diào)整到最后的教學(xué)。

3.選擇合理主線。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師簡單地羅列語法現(xiàn)象、逐一講解語法規(guī)則、最后通過練習(xí)達(dá)到記住和能做題的目的，這種教學(xué)模式實(shí)在無法激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且脫離了生活和運(yùn)用的語境，學(xué)生只能死記硬背。因此，教師應(yīng)選擇合理的主線串聯(lián)語法項(xiàng)目，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的語境。在主線選擇時(shí)，要與單元話題保持一致，可用談?wù)摮升埡蛣?dòng)作片、談?wù)搳W黛麗·赫本和觀看《窈窕淑女》將三個(gè)部分貫穿起來，用學(xué)生熟悉的成龍和動(dòng)作片吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)圍繞單元話題進(jìn)行，主線鮮明，條理清晰。

4.關(guān)注自主學(xué)習(xí)。教師可利用語篇呈現(xiàn)各語法項(xiàng)目，隨后讓學(xué)生小組合作，共同觀察、理解語言材料，通過激烈的討論和思維的碰撞，最終總結(jié)歸納出語法規(guī)則?？紤]到學(xué)生不一定能夠用英語表達(dá)出規(guī)則，教師可以給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生選擇正確答案，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的信心，也可以允許學(xué)生用中文表述，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，也在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力。

5.豐富練習(xí)形式。除了常見的完成教材中的練習(xí)外，教師還可以補(bǔ)充其他類型的練習(xí)，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如：Pair work。

A： Who is your favourite film star？

B： My favourite film star is...

A： Why do you like him / her best？

B： Because... so / such... that...

教材中的練習(xí)側(cè)重于形式操練，學(xué)生對(duì)話的形式，兼顧了語法的形式與功能，貫徹了語法訓(xùn)練的交際性原則，學(xué)生能把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，和同伴互動(dòng)、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。還可以在下課前將三部分的內(nèi)容整合在一起，完成一篇介紹某位電影明星的書面表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生提取所學(xué)知識(shí)組合成一個(gè)新的整體，創(chuàng)造出符合教師要求的文章。

總之，要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的生本化課堂，教師就必須給學(xué)生提供質(zhì)疑、自主、綜合的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會(huì)，使知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，進(jìn)而積極地投入學(xué)習(xí)，透徹地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校，江蘇 蘇州215000）