孫婷婷

摘 要：在新課改的理念下，美術(shù)教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，挖掘?qū)W生的審美潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)方式;情境;創(chuàng)新;美術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G623.75 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-077-1

學(xué)生的思維，具有不穩(wěn)定性。如果教師在課堂上適時(shí)地引入情境，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維就能得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果就能得到最佳提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，如果只為畫而畫，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進(jìn)行教學(xué)達(dá)不到好的效果。但如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，賦予生命力，就會(huì)使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。

例如六年級(jí)上冊(cè)《我愛運(yùn)動(dòng)》一課，我利用課前先組織學(xué)生進(jìn)行一些體育活動(dòng)：踢足球、打乒乓、跳繩等，有意識(shí)地組織學(xué)生觀察，然后在課上讓他們說說最精彩的畫面，用語言描述。當(dāng)他們交流到興致高昂的時(shí)候，隨即作畫，要求他們拿起畫筆把動(dòng)人的場(chǎng)面描繪下來。這樣，學(xué)生便自覺地進(jìn)入繪畫情境，全身心地投入到創(chuàng)作的快樂中，讓學(xué)生的繪畫置身于活動(dòng)的情境中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。

二、開展智力游戲，創(chuàng)造良好情境

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童的成長(zhǎng)過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動(dòng)，于是我將游戲?qū)敕ê徒虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，得到事半功倍的效果。在上五年級(jí)《畫臉》一課時(shí)，我采用的欣賞圖片的導(dǎo)入，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子提不起精神，詢問后，學(xué)生普遍反映：范畫很好看，可是太難了，覺得自己做不到。原來在這課中我的欣賞導(dǎo)入法并沒有能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使得學(xué)生先產(chǎn)生了畏懼心理。在這種情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然不高了。經(jīng)過反復(fù)的思考，我決定采用另一種導(dǎo)入法——游戲法，事先我準(zhǔn)備好四個(gè)空白的臉，上課時(shí)讓每組派一個(gè)代表上來在空白的臉上填上五官，條件是學(xué)生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學(xué)可以指揮，結(jié)果，有的學(xué)生畫的五官的位置比較準(zhǔn)確，有的則離了譜，底下的學(xué)生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機(jī)提出問題：怎樣才能畫準(zhǔn)五官的位置？在這個(gè)時(shí)候再講解“三停五眼”學(xué)生就充滿了興趣，這樣就很好地導(dǎo)入了新課。

三、音樂點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳方逃笥幸嫣帯?/p>

例如教學(xué)美術(shù)課《快樂時(shí)光》時(shí)，我用兒童歌曲《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入新課，歡快、活潑的歌聲迅速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生邊聽歌曲邊用彩色筆在紙上繪出較鮮艷的顏色。又例如在教六年級(jí)美術(shù)課《水墨園林》時(shí)，我一邊讓學(xué)生欣賞國(guó)畫時(shí)，一邊輕輕地播放描寫祖國(guó)壯麗山河的中國(guó)古箏獨(dú)奏曲《高山流水》，使學(xué)生有身臨其境之感，在不知不覺中盡情領(lǐng)略中國(guó)山水畫的“意境”美。

四、利用故事，創(chuàng)設(shè)想象情境

兒童美術(shù)活動(dòng)的另一主要目的是激發(fā)孩子的想象，讓孩子張開想象的翅膀去表現(xiàn)對(duì)美好事物的理解與感受。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，符合兒童年齡特點(diǎn)，易于他們接受，特別是低年級(jí)的孩子，尤其喜歡。孩子們愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，不僅能幫助學(xué)生感受、理解故事情節(jié)內(nèi)容，而且可以在故事情節(jié)中創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)與表現(xiàn)。

如教孩子們畫青蛙，運(yùn)用故事《小蝌蚪找媽媽》創(chuàng)設(shè)情境效果好。因?yàn)檫@個(gè)故事的情節(jié)既生動(dòng)有趣，又對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過程及外型特征有著詳細(xì)的描述。這樣，孩子們?cè)诔錆M情境的聽故事過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，不知不覺中初步了解了青蛙的外型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一步實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。孩子們對(duì)畫青蛙也因此充滿信心，達(dá)到主動(dòng)地創(chuàng)造表現(xiàn)“故事情境想象畫”活動(dòng)模式。再如四年級(jí)美術(shù)《奇怪的夢(mèng)》一課中，我運(yùn)用這個(gè)故事：“孫老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中的我變小了，被一只兇惡的蜻蜓追趕著，我一邊拼命的奔跑，一邊流著眼淚喊救命，我被追到了小河邊……”通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，他們表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。他們個(gè)個(gè)畫出了心中的美好世界，有的置身于恐龍時(shí)代的茂密叢林中;有的畫出變成美人魚趟在鯨魚的身上遨游在海底世界中;有的畫出乘上了自己設(shè)計(jì)的宇宙飛船，正遨游在神奇美麗的太空，開始了自己想像中的太空旅行……

總之，教學(xué)有法，教無定法。在美術(shù)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心得以投入，寓教于樂，融會(huì)貫通，達(dá)到身心愉悅，審美理想得于展示，展示出孩子們對(duì)生活的真實(shí)贊美，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維不斷地激越升華，從而不斷完善自我。

（作者單位：淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安223001）