朱嵐楓 吳文慶

【摘要】對(duì)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，必須深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的重要性以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必要性.所以在教學(xué)過程中要在方方面面滲透中華傳統(tǒng)文化，不斷讓學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感以及國(guó)家自豪感.本篇文章將主要討論如何在數(shù)學(xué)課堂上添加中華傳統(tǒng)文化的因素，并且探究在實(shí)踐中如何實(shí)施才能達(dá)到最好的效果.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育;傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng);兼容并包

【基金項(xiàng)目】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1576）的階段性成果之一.

在數(shù)學(xué)教育的過程中，貌似沒有特別大的傳統(tǒng)文化元素存在.但是任何知識(shí)領(lǐng)域都要包含民族特性，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生不斷感知到中華傳統(tǒng)文化的魅力.教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛傳統(tǒng)文化.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入傳統(tǒng)元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有中國(guó)民族風(fēng)采，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解中國(guó)文化.

一、數(shù)學(xué)教育機(jī)制過于傳統(tǒng)

目前對(duì)數(shù)學(xué)的教育局限在平時(shí)的算術(shù)上，初中大多數(shù)教師指定的教學(xué)目標(biāo)都注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，在課余作業(yè)等各個(gè)方面也都是計(jì)算數(shù)字為主.當(dāng)教師讓學(xué)生主要關(guān)注計(jì)算技巧和方法時(shí)，學(xué)生自身也會(huì)潛移默化地受到觀念影響.在數(shù)學(xué)課堂上大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也只是根據(jù)例題進(jìn)行講解，并不會(huì)進(jìn)行其他的知識(shí)內(nèi)容的拓展[1].除此之外教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生的要求也不一致，學(xué)生對(duì)教師的接受能力也不盡相同，所以在數(shù)學(xué)教育過程中沒有能夠特別吸引學(xué)生的地方，大多數(shù)只是枯燥的算術(shù)，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)厭煩心理.這主要是因?yàn)闊o法全面掌握數(shù)學(xué)的公式運(yùn)用以及對(duì)各種不同的運(yùn)算技巧記憶不深刻、運(yùn)用不熟練.

在數(shù)學(xué)教育中一般都是沒有什么小組意識(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)比較自由散漫，學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度教師也不得而知，所以沒有辦法全方位地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握.單純的紙質(zhì)作業(yè)給學(xué)生帶來的課業(yè)壓力十分繁重，不能夠讓學(xué)生引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也不能讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力，不能為學(xué)生的思維發(fā)展提供必要條件，讓學(xué)生的思維活力始終處在低下狀態(tài).所以這種教育體制必須進(jìn)行不斷改革，更新才能跟上時(shí)代的腳步，契合學(xué)生的個(gè)人需求.

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的重要意義

我們知道中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)對(duì)中國(guó)提升國(guó)際實(shí)力以及增強(qiáng)人民自豪感等各方面都有著十分重要的意義，所以在進(jìn)行教育的過程中要不斷增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的灌輸，因?yàn)檫@不僅意味著數(shù)學(xué)面向國(guó)際，而且也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在單調(diào)枯燥的數(shù)字中加入各種有趣味的中國(guó)元素，比如，在計(jì)算的過程中，不僅可以用抽象的數(shù)字來表達(dá)各種運(yùn)算公式，還可以運(yùn)用各種特殊的中華傳統(tǒng)文化的因素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透的重要意義在于，不僅提升了中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大的可能性，而且也能讓傳統(tǒng)在一個(gè)學(xué)術(shù)的氛圍內(nèi)進(jìn)行文化的創(chuàng)新與發(fā)展.任何國(guó)家的文化都是在不斷演變和不斷更新?lián)Q代的過程中形成并固定下來的，所以讓傳統(tǒng)文化進(jìn)入學(xué)術(shù)范圍意義重大.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生心靈的共鳴，從內(nèi)心熱愛中華傳統(tǒng)文化并下決心不斷發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化.

三、數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化風(fēng)采

數(shù)學(xué)教育中要不斷增加新的因素，在教師的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重提升個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，盡管是在難度系數(shù)相對(duì)比較大的數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)該在開發(fā)學(xué)生計(jì)算思維能力的同時(shí)，不斷提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)因素的了解，讓學(xué)生從學(xué)校開始就能養(yǎng)成熱愛中華傳統(tǒng)文化，并且能夠發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的美.在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展新型的教育模式，執(zhí)行新型的教育模式能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)，樂于探究，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式[2].讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣的同時(shí)還能培養(yǎng)成熱愛國(guó)家和民族的精神品質(zhì).

中國(guó)傳統(tǒng)文化向來就是兼容并包的.各種因素的混合形成了博大精深的中華文化.在中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)過程中，需要社會(huì)各界的共同努力，所以我們應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生思維的影響.學(xué)生代表著一個(gè)時(shí)代最年輕的血液，能夠代表這個(gè)國(guó)家的思想水平和行為方式，所以為了更好地傳播中華文化，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教育實(shí)踐過程中，不斷添加中華傳統(tǒng)文化的元素.

在進(jìn)行應(yīng)用題型的設(shè)置上，可以讓出題人適當(dāng)加入關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化，比如，中國(guó)結(jié)以及中華傳統(tǒng)節(jié)日等各方面的元素.在初中數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三章的“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，可以更多地添加關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容的計(jì)算，比如，在教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可以加入更多的古代算術(shù)中的例子，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為課堂添加活力.

在七年級(jí)上冊(cè)第一章“整數(shù)和負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)章節(jié)中，可以讓同學(xué)們找規(guī)律.其中可以加入中國(guó)古代元素九宮格，以此來發(fā)現(xiàn)其中傳統(tǒng)文化的美，并且感受古人的計(jì)算智慧.

在八年級(jí)上冊(cè)第十一章“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師導(dǎo)入可以加入中國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)因素，比如，在一首古詩(shī)中有這樣一句話“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，通過題設(shè)給出風(fēng)箏距地面的垂直高度和風(fēng)箏與放風(fēng)箏人之間的水平距離來讓學(xué)生計(jì)算出風(fēng)箏線的長(zhǎng)度，這樣不僅加入古詩(shī)的因素，還讓學(xué)生感受到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理.

這樣的中華傳統(tǒng)因素添加更多能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，從而增強(qiáng)課堂趣味性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己.

四、結(jié)束語

由此看來，在數(shù)學(xué)教育中加入中華傳統(tǒng)文化因素，可以是多個(gè)方面多角度和廣泛的形式，由此激發(fā)出題人的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造型思維，進(jìn)行自我拓展和深度思考，從而形成正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，為中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)全方位人才，從而為中國(guó)未來建設(shè)添磚加瓦.

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)菊全.如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透中華傳統(tǒng)文化[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017（1）：42.

[2]陳玉坤.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生成才研究[J].成才之路，2014（22）：22-23.