史學(xué)容

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙階段，也是最基礎(chǔ)的部分，如若是起步階段沒有學(xué)習(xí)好，往后的學(xué)習(xí)往往會(huì)面臨巨大的困難。所以小學(xué)語(yǔ)文教育也是隨著時(shí)代的迅速發(fā)展也不斷改革，本文就探討如今語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的三大問題：形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容；過度自由發(fā)揮，遠(yuǎn)離課本；非語(yǔ)文類容太多，失去了“語(yǔ)文味”，并提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；合作學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握程度往往對(duì)于其他自然科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵性的作用。所以，語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的重中之重，而小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙階段，也是最基礎(chǔ)的部分，如若是起步階段沒有學(xué)習(xí)好，往后的學(xué)習(xí)往往會(huì)面臨巨大的困難。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問題

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容

新模式，新氣象，學(xué)生早已厭倦單一的、按部就班的學(xué)習(xí)模式。由此，小學(xué)語(yǔ)文教育將摒棄以往的教學(xué)模式，將改革兩步走。第一步，老師放權(quán)，讓同學(xué)根據(jù)自己的興趣和意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以學(xué)習(xí)課本也可以學(xué)習(xí)課外書籍。老師也樂得輕松，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（考試）也是鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生將文章斷章取義或者答不對(duì)題也會(huì)做出他對(duì)文章有不一樣的理解程度的解釋，對(duì)于學(xué)生的作文沒有內(nèi)容解釋為沒有生活經(jīng)驗(yàn)，需要增加生活經(jīng)驗(yàn)的回答。

第二步，公開課和教研課的流行。學(xué)校為了展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革后老師和學(xué)生呈現(xiàn)的新面貌，通常會(huì)舉辦一些剛開課和教研課來展現(xiàn)成果，而每個(gè)老師和同學(xué)都會(huì)為此精心準(zhǔn)備，老師將每一句話都精挑細(xì)琢，所用語(yǔ)言和語(yǔ)氣恰到好處，將課堂上每一個(gè)節(jié)奏把握到分秒，而每一位學(xué)生都做認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合老師完成一整場(chǎng)表演，過來觀摩學(xué)習(xí)的老師和領(lǐng)導(dǎo)頻頻夸獎(jiǎng)和效仿。這分明就是已經(jīng)導(dǎo)演好的一場(chǎng)秀而已。

對(duì)于這兩步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中普遍存在的兩個(gè)現(xiàn)象，對(duì)于第一步，語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)文的教育是應(yīng)該以學(xué)生為主體，也應(yīng)該讓學(xué)生自由的發(fā)揮這樣才能在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然而作為教育，老師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是放任自由，對(duì)于錯(cuò)誤的理解和必須掌握的能力是不能有馬虎的。對(duì)于第二步，公開課和教研課是用來展示平時(shí)的教學(xué)成果的，為呈現(xiàn)最好的課堂狀態(tài)，稍微準(zhǔn)備一下是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，以表重視，但是為一堂課而費(fèi)盡心思，惺惺作態(tài)已經(jīng)走向歧途。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中老師過度自由發(fā)揮，遠(yuǎn)離課本

書本上的課文學(xué)生學(xué)起來是有一點(diǎn)乏味，然后教育系統(tǒng)制定的教育大綱并不是隨意制定，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的理論支撐制定的最合理的教育體系，老師為了提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)用課外的一些只是來吸引學(xué)生，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的基本價(jià)值觀和世界觀起來一種變相的扭曲。例如：在長(zhǎng)期以往蜜蜂是象征著勤勞和忠誠(chéng)的標(biāo)志，同時(shí)也是大自然的搬運(yùn)工，是應(yīng)該被尊重和保護(hù)的，然而有一本非著名的科學(xué)雜志上做出調(diào)研提出的結(jié)果是：80%的蜜蜂在工作中都是飛來飛去混點(diǎn)并沒有工作，而當(dāng)他們工作搬運(yùn)花粉的時(shí)候只是因?yàn)榕渫趸蛘咦约吼I了才會(huì)勞動(dòng)，一位老師看去了，還講給學(xué)生聽了，這樣不僅僅誤導(dǎo)了學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)還是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為，首先不說那篇雜志的權(quán)威性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，正是他們形成正確的價(jià)值觀的時(shí)候，老師不應(yīng)該將這些非正常的東西那到課堂上來。第二，遠(yuǎn)離課本的后果就是在教學(xué)中沒有一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)和步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)的沒有章法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，非語(yǔ)文類容太多，語(yǔ)文內(nèi)容太少

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，老師為了將內(nèi)容更加生動(dòng)形象的講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生更加能理解內(nèi)容采用一些方法是可以的，也是提倡的。但是，反觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，老師制作精美的課件PPT，配上生動(dòng)的畫面，通過這些非語(yǔ)文類的形式將課文中的情感和內(nèi)容表現(xiàn)給同學(xué)看。然而，這已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初衷，語(yǔ)文和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該在對(duì)話和文字中間通過單純的對(duì)話和語(yǔ)言表述表達(dá)情感，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的就是這樣理解能力和表達(dá)能力，而并不是要通過借助其他輔助的硬件和軟件來表達(dá)。不錯(cuò)，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的綜合性的課程，包容其他所有的課程，上到天文，下至地理等自然科學(xué)，同時(shí)也含納人文科學(xué)、思想道德境界等，但其首先語(yǔ)文是一門課程，有自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己學(xué)習(xí)流程，其次才去探討他的其他價(jià)值。語(yǔ)文課就應(yīng)該學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)該注意的重點(diǎn)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，內(nèi)容最重要

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書本上的內(nèi)容才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其他形式上的東西可以適當(dāng)增加，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，然而評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否從老師這里學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不是公開課和教研課有多么的動(dòng)聽，學(xué)生是多么的配合演出。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之外，自己可以根據(jù)老師的推薦和自己的愛好選擇適合自己的課外書籍和其他形式的途徑來豐富自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度，然而一切都應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)好書本類容的前提下進(jìn)行。老師提倡的自主學(xué)習(xí)亦是如此，老師應(yīng)該把控和引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)的道路上，不能讓學(xué)生過度自由，否則在啟蒙階段學(xué)生走向歧途，后果難以挽回。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中老師應(yīng)該掌握尺度

一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，這個(gè)說法沒錯(cuò)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，小孩子的價(jià)值觀和世界觀正式啟蒙階段，老師對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀起著至關(guān)重要的影響，一點(diǎn)也不夸張的說，小學(xué)語(yǔ)文老師的三觀就是學(xué)生最開始的三觀。在小學(xué)語(yǔ)文教育的過程中，小學(xué)語(yǔ)文老師必須擺正三觀，將積極向上的三觀呈現(xiàn)給學(xué)生，而不能將成人世界里面世俗的觀念帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂上。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)該是積極向上的，課堂上允許提成不同的觀點(diǎn)，這也是提倡的，但是在原則上和大是大非上的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該把控好，學(xué)生可以提出自己任何一種理解和想法，在對(duì)事物和情感的理解方面每個(gè)人都可以有不同的理解，但是在人生觀、價(jià)值觀的走向方面老師應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)在正確的、積極向上的道路上。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，老師應(yīng)該更加注重課本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，老師可以通過不同形式的方式給學(xué)生講解內(nèi)容，同時(shí)通過推薦良好的適合的課外書籍來增加學(xué)生的閱讀量，這是都是提倡的，然而，老師必須要將課本的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。課本的制定和教學(xué)大綱的制定是多少教育工作者的心血，是通過強(qiáng)大的理論支撐是常年累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)才得出的精華，是最適合當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)的一套流程和走向。所以老師應(yīng)該以課本為主，同時(shí)還應(yīng)該注意，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言和文字的理解和表達(dá)的，這個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的，不能本末倒置。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在很多問題，是教育改革中普遍的問題，更加多的是對(duì)于改革老師和教育工作者理解的不夠透徹，同時(shí)也是形式主義作祟。但是作為教育工作者，職責(zé)就是育人，所以我們最重要的目的是將我們的教育學(xué)生的能力和引導(dǎo)他們有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，在教育工作當(dāng)中是不能有原則性錯(cuò)誤的，一旦有原則性錯(cuò)誤釀成的將是不可挽回的后果，所以教育工作者一定要堅(jiān)守原則，認(rèn)準(zhǔn)自己的使命。

參考文獻(xiàn)：

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