張秋輝 龐舒月

摘要：高校思想政治理論課的教學成效，根本上要看它的理論說服力。理論說服力取決于理論本身的科學性，取決于理論對實際生活特別是受教育者所關心的實際問題的解釋能力。理論說服力內蘊于自覺的主客體關系之中，教育者必須在了解、認知、學習、研究、反思理論的一系列環(huán)節(jié)中才能感知其說服力，受教育者需要在系統(tǒng)掌握理論、聯(lián)系思想實際和加強實踐體驗的過程中才能認同理論的說服力。

關鍵詞：理論說服力;高校思想政治理論課;對策

doi：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.11.0020

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0081-04

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會的講話中提出了高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）創(chuàng)新“要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一”的原則要求。[1]習近平總書記的講話不僅突出強調了高校思政課突出的理論性本質特征，也明確了思政課教學關注理論說服力的目標導向。

一、高校思想政治理論課教學的理論說服力及其依據(jù)

（一）理論說服力

理論說服力是指理論（理論體系）依據(jù)自身所內在的客觀真理性、價值合理性、現(xiàn)實解釋性和實踐指導性，通過一定的形式、手段、載體等影響個體或者群體的心態(tài)和思想，使之產生信服的能力。換句話說，理論說服力是指系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的價值主張和思想體系所具有的使得人們認同、信任并可能將其內化為個人信仰和理想的能力。理論說服力依托的實體是抽象的理論形態(tài)，因此它幾乎不可能在自發(fā)的狀態(tài)下贏得認可和信服。理論說服力內蘊于自覺的主客體關系之中，主體必須在了解、認知、學習、研究、反思理論的一系列環(huán)節(jié)中才能感知其說服力。由于大眾不會自發(fā)地傾向于任何理論，所以理論說服力的實現(xiàn)必須依托理論的自覺宣傳、教育和武裝，包括讀書促進、理論講授、傳媒宣傳、實踐體驗等等。

理論說服力包括理論有無說服力和理論是否實現(xiàn)了說服力兩個重要方面。理論有無說服力，不看其自我標榜，而取決于理論自身。一要看理論自身是否具有徹底性?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵2]二要看理論在實踐中的作用，是否具有現(xiàn)實解釋力和現(xiàn)實指導力。而理論能否實現(xiàn)其說服力則取決于理論宣傳、教育、武裝過程的各個環(huán)節(jié)，如馬克思主義理論研究狀況;理論宣傳、講授、武裝的方式方法載體途徑的適應性，包括能否完整準確地闡釋理論科學性、能否有針對性地闡釋理論對現(xiàn)實作用、能否答疑解惑以及馬克思主義大眾化及通俗化的教學實現(xiàn)等。

（二）高校思想政治理論課教學的理論說服力來源于理論本身的徹底性

高校思政課教學的理論說服力即指馬克思主義理論及其創(chuàng)新成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系內在的理論徹底性、實踐解釋力、實踐指導力和外在的邏輯表現(xiàn)力、真理感染力、價值導向力。

馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系具有理論徹底性。理論的徹底性一方面表現(xiàn)為科學性和真理性。建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎之上的馬克思主義及其創(chuàng)新成果抓住了社會歷史的根本，正確反映了人類社會歷史的發(fā)展規(guī)律，是已經被實踐反復證明了并且正在被實踐繼續(xù)證明著的關于人類社會歷史發(fā)展的科學理論。理論徹底性的另一方面表現(xiàn)為價值性，馬克思主義理論及其創(chuàng)新成果的價值性指理論內在蘊含和指向的價值追求，包括無產階級的解放以及全人類的解放的價值旨歸，人的全面發(fā)展的價值定位，人與自然、人與社會矛盾徹底解決的價值期冀，也包括堅持以人為本，以人民為中心，把人民對美好生活的向往作為社會發(fā)展的目標追求，以實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展為最終目標的價值取向。

馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系具有實踐解釋力和實踐指導性。馬克思主義哲學是實踐唯物主義哲學，馬克思主義是無產階級革命實踐的產物，是不斷被無產階級革命和社會主義革命及建設的實踐證明、發(fā)展和創(chuàng)新的科學理論。毛澤東思想具有鮮明的“從實踐中來，到實踐中去”的實踐解釋力和指導力。正如他自己在《反對本本主義》一文中指出的：“我們說馬克思主義是對的，絕不是因為馬克思這個人是什么‘先哲，而是因為他的理論，在我們的實踐中，在我們的斗爭中證明了是對的?！盵3]中國特色社會主義理論體系是對改革開放以來人民群眾實踐創(chuàng)造、新鮮經驗的總結，匯聚了幾代共產黨人關于改革開放實踐的新情況、新問題的理性思考，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)同答新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義等重大問題，是馬克思主義科學性與實踐性統(tǒng)一的典范?？梢?，馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系抓住了事物的根本，是徹底的理論。高校思政課按其理論本身來說，是具有說服力的，但這種說服力只有通過對理論進行正確的詮釋、表述才能得到體現(xiàn)。

二、高校思想政治理論課教學的理論說服力現(xiàn)狀及問題

（一）高校思想政治理論課教學的理論說服力不足

1.教學中的“去理論化”。當前有些教師怕學生不愛聽理論，怕自己對理論問題講不清楚，對于理論問題不愿講、不敢講。教學過程中對焦點人物和重點事件做過多的介紹，而對關鍵性的理論問題避重就輕，泛泛帶過，缺少運用馬克思主義立場、觀點、方法的深入分析。另外，還有一些教師對敏感的理論問題不敢表明自己的政治立場，甚至一味迎合學生，做一些情緒化的表達，從而使教學舍本逐末地追求焦點事件，而忽略理論對焦點現(xiàn)象的分析和解釋，呈現(xiàn)出“去理論化”的特征。

2.教學中理論闡釋表層化、簡單化。典型的表現(xiàn)是部分教師的教學照本宣科，停留在教材表面的泛泛理論介紹，缺乏深度分析，缺乏學術支撐，缺乏理論維度的思考空間。教學結束后，學生獲得的只是基本結論和簡單論證，仍舊“知其然而不知其所以然”。表面化闡釋、論證缺乏、無法展現(xiàn)邏輯生命力的教學理論灌輸必然會給思想政治理論課扣上“洗腦”“教條灌輸”“單純政治工具”的帽子，損害思想政治理論課和馬克思主義理論的聲譽。而最根本的是泛泛的理論介紹不能說明馬克思主義理論邏輯的嚴密性、理論體系的完整性和理論建構的科學性，自然也說不清楚理論的邏輯合理性和價值正當性，無法呈現(xiàn)其理論說服力，使學生真正信服。

3.教學中理論闡釋玄虛化，晦澀難懂。一些教師講授馬克思主義，從概念到概念、從原理到原理、從體系到體系、從文本到文本，把馬克思主義講得玄而又玄，晦澀難懂，學生聽得如墜云里霧里、不知所云。還有的教師將文獻原封不動地拿來，引經據(jù)典一大套，能深入卻無法淺出，不能用通俗易懂的語言和嚴整的邏輯對理論進行整合性講授，把一個本身并不復雜也并不深奧的理論講得晦澀難懂，阻礙了教學理論說服力的實現(xiàn)。

4.教學中的理論批判性不足。批判性是馬克思主義的鮮明特征，馬克思主義發(fā)展史表明正是在與各種錯誤思潮和學說長期不懈的理論批判中，馬克思主義逐漸勝出，在工人階級中得到廣泛傳播，并獲得自身的發(fā)展。當代中國，高校是各種思潮流派百家爭鳴的前沿陣地，一元主導和包容多樣相結合是思想政治教育的一貫原則，因此，思想政治理論課教學堅持用社會主義核心價值觀引領多元化社會思潮。然而實踐中，能夠將馬克思主義的理論講授與多元社會思潮的批判，特別是對反馬克思主義社會思潮的批判結合起來的教學努力并不多見。多數(shù)教學呈現(xiàn)出封閉的狀態(tài)，就理論講理論、同避相關思潮對馬克思主義理論的詰難，自然無法顯示出馬克思主義理論強大的真理與邏輯力量。

5.教學中的理論聯(lián)系實際不夠，對現(xiàn)實重大問題的觀照和同應不足。改革開放中有許多新的問題需要從理論上予以闡明，也存在許多思想疑慮和理論困惑：比如如何看待當代資本主義;社會主義民主問題;共產主義信仰等問題，這些重大理論與實踐問題無法同避，必須給予及時、準確和科學的同答。然而部分教師在教學中對社會熱點和重大理論現(xiàn)實問題缺乏敏感性，不能較好地分析和應對學生的思想困惑，教學理論與現(xiàn)實脫節(jié)，既不能用典型客觀的實踐來證明理論的正確性，也不能用理論來解釋鮮活生動的現(xiàn)實，更沒有在教學中將理論對實踐的指導力鮮活地表述和展現(xiàn)給學生。

（二）影響高校思想政治理論課教學的理論說服力的相關因素

1.馬克思主義理論學科的理論研究狀況。馬克思主義理論及其創(chuàng)新成果的理論說服力的實現(xiàn)根本上取決于思想理論界對馬克思主義的探索程度。黨中央實施“馬克思主義理論研究和建設工程”取得了豐碩的成果，包括陸續(xù)編譯了一系列經典著述，出版了一系列重點教材，推出了一大批重大理論讀物和通俗理論讀物，形成了一支學科梯隊結構合理、后勁充足的馬克思主義理論研究和教學骨干隊伍等。但不可否認的是有很多問題我們黨也仍然在探索過程中，也仍然存在理論的難點問題亟待破解。因此，馬克思主義理論學科的理論研究進展，尤其是破解改革開放中提出的重大理論難題，回答大學生們的思想困惑是影響高校思政課的理論說服力的首要性因素

2.馬克思主義理論研究成果向高校思政課教學的成果轉化狀況。劉云山同志在馬克思主義理論研究和建設工程工作座談會上指出：“深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，研究攻關是基礎，轉化運用是關鍵?！盵4]高校思政課教學實踐表明馬克思主義論壇與講壇的脫節(jié)、教學中如何吸收最新研究成果的問題一直沒有得到很好的解決，表現(xiàn)為新的概念、新的表述方式、新的觀點沒有進入教材體系和教學體系，教材以及受其制約的教學過程滯后于理論研究的進程和結果。教師個體依據(jù)自己的學術觀點和理論取向進行的科研成果課堂轉化雖然帶有鮮明的理論自覺，但受到個人學術觀點的制約，難保教學觀點的系統(tǒng)性和完整性。

3.高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、政治情感和教學理念及方法問題。高校思政課教師的馬克思主義理論功底和素養(yǎng)是至關重要的因素，也是教學理論說服力實現(xiàn)的必需前提。思想政治理論課不同于一般性理論宣傳的地方在于它是通過縝密的邏輯推導、科學的學理分析讓學生在思想深處信服理論，因此只有教師對馬克思主義基本原理弄懂吃透，對馬克思主義發(fā)展歷程、基本觀點的背景、由來和發(fā)展有充分的了解，才不至“以其昏昏使人昭昭”;教師只有充分了解中西各種非馬克思主義流派及其主張，吸納百家之長，批判各家之短，才能在客觀的綜合比較中凸顯馬克思主義的科學性、真理性;只有具備扎實的理論功底、寬廣的理論視野、積極的實踐態(tài)度才能做到理論聯(lián)系實際，才能運用馬克思主義基本原理解釋社會熱點問題，有針對性地、深入地同答大學生的思想和理論困惑;只有深刻理解馬克思主義理論的批判性品質和與時俱進的理論品格，才能以創(chuàng)新的態(tài)度對待馬克思主義的發(fā)展問題，才能在整體性的視域中了解并講授馬克思主義理論。

高校思政課教師教學的政治立場和政治情感問題。高校思政課的特殊性在于它不是一般的知識傳授課程，它的根本指向在于求得思想的認同、轉變，信仰的形成、行為的重塑。因此，對于高校思政課教師來說，堅定的政治立場、真摯的政治情感在理論說服力的實現(xiàn)中非常重要。在教學中學生不僅要聽老師的理論講授，還會看老師的言行舉止。高校思政課的價值引導需要“動之以情”，要求教師具備真摯的政治情感，心中裝著國家和人民，具有愛國、愛社會主義、愛人民的深沉情感，才能真情投入教學，取得共鳴。

此外，高校思政課教師的教學理念、方法等也是影響教學理論說服力實現(xiàn)的重要因素。在傳統(tǒng)的知識本位的教學理念下，教學過程服務于知識的獲得，而不是理解性的意義生成，因此只要學生能夠記住結論、掌握知識即可，教學的理論說服力問題被邊緣化。而在立德樹人、育人為本的新的教育理念下，高校思政課教學不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”及“知”與“行”的矛盾。單純的知識灌輸無法滿足這樣的目標要求，必須從學生的理論需求和思想困惑出發(fā)來育人，因此會關注并重視教學的理論說服力。教學方法方面也反映出一些制約性問題，如個別教師刻意迎合性的教學方法，多是趣味性有余而理論性不足。教學話語存在語言理論性太強，聽不懂，官方化、文件化太濃，不愛聽等問題，話語方式也在一定程度上掣肘了課程理論說服力的實現(xiàn)。

三、增強高校思想政治理論課教學理論說服力的路徑

首先，繼續(xù)推進馬克思主義理論學科的理論研究，為增強高校思政課教學的理論說服力提供學理支撐。理論的說服力根本上來自于理論本身的徹底性，對于當代中國的馬克思主義來說，一方面需要通過深化理論研究實現(xiàn)新的歷史條件下馬克思主義理論的豐富、創(chuàng)新和發(fā)展，并對一些重大問題，如社會主義民主、共產主義信仰、社會主義所有制和分配制度、馬克思主義的意識形態(tài)性與科學性等問題進行理論攻關，以指導復雜國內外形勢下中國特色社會主義建設。另一方面，需要科學總結改革開放四十年來黨領導全國各族人民建設中國特色社會主義的歷史經驗，分析、厘清并科學解釋發(fā)展中出現(xiàn)的各種復雜問題。此外，理論界還必須著力解決好廣義和狹義的馬克思主義界定問題、經典馬克思主義與中國化馬克思主義的關系問題、傳統(tǒng)馬克思主義“三個組成部分”之間的關系及其與當代馬克思主義理論體系和學科體系的關系問題、馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化的關系問題、馬克思主義與人類文明成果的關系等基礎性問題，為高校思政課灌輸理論奠定基礎。

其次，進一步提升高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，研讀馬克思主義經典著作。馬克思主義經典著作內蘊馬克思主義的基本立場、原理和方法，是馬克思主義基本原理的理論源頭，教師只有通過研讀經典才能吃透基本理論，才能知曉理論、觀點產生的社會歷史條件、思想基礎、發(fā)展形態(tài)和發(fā)展過程以及個別具體論斷的時空合理性，才能保證自己的理論講解不犯以偏概全、斷章取義、概念混淆的錯誤。更重要的是教師只有通過研讀經典才能在現(xiàn)實中更好地甄別各種打著馬克思主義旗號反對馬克思主義的錯誤思潮，才能破除盲目崇拜和教條主義，從而真正堅持和發(fā)展馬克思主義。

再次，增強問題意識和科研能力?？蒲心軌蛱嵘虒W的深度和水平，提升教學質量。實踐證明，沒有足夠的科研支撐，教學就只能停留在介紹階段，深入不下去，也無法完成理論說服的任務。因此，高校思政課教師應該增強自己的問題意識，在教學中勤于總結和思考，培養(yǎng)科研興趣，勇于攻克教學難點，并善于總結一線教學實踐經驗，提煉科研方向和科研論題，以科研來帶動和深化教學，通過科學研究的成果來提升教學的理論說服力。

最后，繼續(xù)深化高校思政課教學改革，為實現(xiàn)和增強教學的理論說服力提供動力和保障。教學理論說服力的實現(xiàn)和增強主要借助教學改革兩個方面的推進，進一步推進教學理念從知識本位向育人本位的轉變，促使教學各個環(huán)節(jié)都圍繞育人為本，以人的全面發(fā)展為鮮明的目標導向，促使實現(xiàn)和提升理論說服力成為教學改革的目標取向之一。二是推進實現(xiàn)高校思政課教學話語方式的轉變和創(chuàng)新。主要是強調學生中心的教學導向，以馬克思主義大眾化為依據(jù)，力求話語方式“接地氣”，包括從教材話語向教學話語、從官方話語到大眾話語、從理論話語向生活話語等維度的轉變，用學生聽得懂、愿意聽的話語講清楚馬克思主義的大道理，提升高校思政課的理論說服力。

[參考文獻]

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[4]劉云山.深入實施馬克思主義理論研究和建設工程[ EB/OL]人民網，2013年10月20日16：25， http：//politics.pcople.com.cn/big5/n/2 013/1020/e1024-23264790.html.

[責任編輯：劉愛華]

收稿日期：2019-05-06

基金項目：全圍教育科學規(guī)劃教育部重點項目“回歸與超越視角下的新時代勞動教育內容體系建構研究”（ DAA190302）;吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規(guī)劃項目“高校哲學社會科學課堂意識形態(tài)安全問題研究”（13YJA810014）。作者簡介：張秋輝（1976-），女，吉林輝南人，東北師范大學政法學院，講師，博士，碩士生導師。研究方向：思想政治教育理論與實踐。

龐舒月（1995-），女，吉林長春人，東北師范大學政法學院，在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育理論與實踐。