摘要：《馬克思主義新聞觀》是高等院校新聞出版專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生樹立正確新聞觀、價值觀的重要課程。本文通過分析《馬克思主義新聞觀》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探究新時代應(yīng)用型高校如何創(chuàng)新《馬克思主義新聞觀》課程，旨在提高應(yīng)用型高校傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出具有正確的政治方向和新聞志向的后備人才。

關(guān)鍵詞：新時代;馬克思主義新聞觀;課程;創(chuàng)新

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0022

中圖分類號：G210

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）11-0090-04

一、應(yīng)用型高?！恶R克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新的必要性

（一）《馬克思主義新聞觀》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

馬克思主義新聞觀是指“馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題，它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)”[1]。馬克思主義新聞觀既是一種理念，也是一門具體課程，《馬克思主義新聞觀》這門理論課即是對其進行的闡釋和講解。

高校新聞傳播專業(yè)開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生運用馬克思主義新聞觀的基本理論與方法，分析、解讀復(fù)雜的新聞傳播現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀、人生觀和價值觀。通過對部分應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)的調(diào)研及對師生的隨機訪談，我們發(fā)現(xiàn)一些高?！恶R克思主義新聞觀》課程設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容與實際脫節(jié)。

1.課程設(shè)置不科學(xué)，沒有統(tǒng)一標準。各高校的《馬克思主義新聞觀》課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標準，隨意性較大。如有的高校設(shè)置為專業(yè)必修考試課，有的高校設(shè)置為專業(yè)考查課，還有的高校設(shè)置為選修課。課時數(shù)也不一致，有多有少。

2.教師基礎(chǔ)功底不深，創(chuàng)新性不足。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)許多教師都是非新聞專業(yè)出身，專業(yè)性不強，對馬克思主義新聞觀理解不透徹，不深刻。課堂教學(xué)基本上是照本宣科，缺乏自己對馬克思主義新聞觀的認知和思考。正如一些研究者指出的“教師群體本身對馬克思主義新聞觀的認識模糊……對于馬克思主義新聞觀的內(nèi)容大多只是蜻蜓點水式的講解，不夠全面和深入”[2]。

3.學(xué)生不關(guān)注，對內(nèi)涵缺乏了解。訪談結(jié)果表明許多同學(xué)不太了解馬克思主義新聞觀，學(xué)生往往是為了學(xué)分而被動學(xué)習(xí)，不會主動去關(guān)注和學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀。受西方思想和多元價值觀影響，大部分學(xué)生認為馬克思主義新聞觀的學(xué)習(xí)是形式大于內(nèi)容，沒有什么實際用處。

通過進一步分析得知，以上問題產(chǎn)生的根源在于：1.學(xué)校不重視。應(yīng)用型高校對于馬克思主義新聞觀這門課程不重視，把《馬克思主義新聞觀》教學(xué)視為一種負擔(dān)和任務(wù)。一些應(yīng)用型高校的傳媒學(xué)院根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向的熱點開設(shè)課程。特別是新媒體的發(fā)展，一些應(yīng)用型高校把更多的關(guān)注點放到新媒體的技術(shù)操作課程。輕理論，重技術(shù)，馬克思主義新聞觀課程被邊緣化。2.教師不思考。受市場需求效應(yīng)的影響，教師對《馬克思主義新聞觀》的教學(xué)沒有深入思考和探究，一些教師對馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵和外延沒有清晰而準確的界定，不能真正領(lǐng)悟其思想精髓與價值意義，導(dǎo)致新聞理論的解釋力不夠。3.學(xué)生不接受。受個別媒體追求收視率和點擊率所產(chǎn)生的負面效應(yīng)影響，特別是新媒體技術(shù)發(fā)展引發(fā)的職業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生更注重新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視新聞基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。馬克思主義新聞觀“過時論”和“無用論”影響學(xué)生的認知，學(xué)生普遍認為馬克思主義新聞觀空有理論而無實用價值，因而對課程不感興趣。

（二）應(yīng)用型高校《馬克思主義新聞觀課程》創(chuàng)新的必要性

馬克思主義新聞觀對于新聞傳播專業(yè)而言既是一門基礎(chǔ)課程，也是一種新聞理念。作為一門課程，它的性質(zhì)決定其在新聞傳播的學(xué)科基礎(chǔ)地位;作為一種理念，它是從事新聞業(yè)務(wù)工作的思想起點，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展提供導(dǎo)向作用。現(xiàn)在業(yè)界也越來越看重學(xué)生的政治素養(yǎng)，是否具備堅定的政治理念和較高的政治素質(zhì)已經(jīng)成為媒體招聘的重要條件之一。如《新京報》等要求新媒體評論編輯要“信念堅定，成熟不偏執(zhí)”;《吉林日報》要求新媒體編輯要“具備較高的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)操守”。

很多應(yīng)用型高校對馬克思主義新聞觀不重視，這不僅有礙于學(xué)生正確價值觀的形成，也有礙于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。新時代新聞業(yè)所面臨的任務(wù)標準已經(jīng)提升，需要制作出在思想上弘揚社會主義核心價值觀、在內(nèi)容上高品質(zhì)的新聞。而馬克思主義新聞觀作為新聞活動實踐的具體參照標準，在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和實踐能力方面有不可替代的作用。新時代應(yīng)用型高校新聞出版專業(yè)教學(xué)應(yīng)致力于理論教學(xué)與職業(yè)教育的高度結(jié)合，將馬克思主義新聞觀融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實踐中，發(fā)揮馬克思主義新聞觀的思想引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生了解新聞的基本規(guī)律，堅持正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、《馬克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新路徑

作為教學(xué)課程和教育理念的馬克思主義新聞觀，在實踐和創(chuàng)新傳播教育方面有重要的意義?！恶R克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新應(yīng)將馬克思主義新聞觀的理念和實踐植入課堂，融入培養(yǎng)，立足實際。

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，提升教學(xué)效果

1.構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容框架

《馬克思主義新聞觀》課程在總體設(shè)計上要重點圍繞馬克思主義新聞觀基本理論，突出馬克思主義新聞觀中國化的理論成果、整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程的教育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)突出它在理論上的完整性和邏輯上的嚴密性，科學(xué)構(gòu)建馬克思主義新聞觀課程框架?？梢圆捎谩澳K”的設(shè)計，既能幫助學(xué)生建立清晰的知識架構(gòu)，也有助于教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的精準化，在設(shè)計上要注重模塊之間的系統(tǒng)性，著重體現(xiàn)并深化馬克思主義新聞觀的精神內(nèi)涵。

具體設(shè)計上，可以先將《馬克思主義新聞觀》的課程內(nèi)容整合為單元模式，每個單元設(shè)定一個教學(xué)目標和任務(wù)。每個單元包含“理論模塊+知識模塊+應(yīng)用模塊”三個模塊。每個模塊根據(jù)單元的目標任務(wù)、構(gòu)建原則展開教學(xué)。理論模塊是基礎(chǔ)，知識模塊是具體內(nèi)容，應(yīng)用模塊則是理論指導(dǎo)下內(nèi)容的實際應(yīng)用。以此，讓模塊形成對接。

（1）理論模塊：要著重認識馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義新聞觀的基本觀點和方法、馬克思主義新聞觀的特征等。讓學(xué)生從整體上把握馬克思主義新聞觀的內(nèi)容，凸顯馬克思主義新聞思想的深刻內(nèi)涵。

（2）知識模塊：在這個模塊中，要將馬克思主新聞觀的主要內(nèi)容科學(xué)地梳理和整合。在理論模塊的基礎(chǔ)上，講解新聞的基本規(guī)律、講解新聞與政治的關(guān)系、講解馬克思主義新聞觀發(fā)展的歷程以及中國共產(chǎn)黨的新聞思想等。在具體設(shè)計上可以系統(tǒng)梳理馬克思主義實踐者在新聞領(lǐng)域的相關(guān)論點，并對我國新聞事業(yè)的社會地位、歷史使命、工作原則做出科學(xué)闡述。

（3）應(yīng)用模塊：《馬克思主義新聞觀》既要講授理論，更要講授在現(xiàn)實中如何應(yīng)用。因此，應(yīng)用模塊應(yīng)注重馬克思主義新聞觀基本理論與中國當代新聞現(xiàn)實相結(jié)合，將學(xué)生的理論思維與現(xiàn)實感性體驗相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)重傳授輕探索的局面，改變重繼承輕創(chuàng)新的情況。在設(shè)計上可以通過具體案例，分析馬克思主義新聞觀在中國的實踐，用馬克思主義新聞觀指導(dǎo)學(xué)生認識當前中國的新聞傳播現(xiàn)實。

2.豐富、深化教學(xué)內(nèi)容

馬克思主義新聞觀是一個與時俱進的理論體系。在課堂教學(xué)中，可以采用“經(jīng)典理論+中國特色”的形式，不僅要講傳統(tǒng)和經(jīng)典的理論，闡述馬克思主義新聞觀的基本內(nèi)涵、新聞的基本規(guī)律等，還要注重在新媒介環(huán)境下深廣的現(xiàn)實需求，將馬克思主義新聞觀與中國特色社會主義理論相結(jié)合，與中國社會現(xiàn)實相結(jié)合。例如，用馬克思主義新聞觀基本觀點剖析和提煉中國共產(chǎn)黨的新聞思想;用習(xí)近平總書記“建立現(xiàn)代傳播體系”等一系列最新理念為基礎(chǔ)講好中國故事，傳播好中國聲音。讓學(xué)生感受到馬克思主義新聞觀不是空有理論而是有鮮活的事實，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

深化馬克思主義新聞觀內(nèi)容，可以采用專題講座的形式。在每個單元結(jié)束后，聘請學(xué)界和業(yè)界專家根據(jù)單元的主要內(nèi)容作一次專題講座，專題講座要做到精講和聚焦，有的放矢，以此鞏固和加深學(xué)生對馬克思主義新聞觀內(nèi)涵的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《馬克思主義新聞觀》課程要開展教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，鼓勵思辨，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。傳統(tǒng)的馬克思主義新聞觀教學(xué)方法偏重于講授，較少注意對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時代應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，變傳授式為師生合作式。基于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點，采取多元智能的學(xué)習(xí)方式，活用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)置多項議題，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選題，開展調(diào)查研究，在課堂展開自由討論，最后由教師點評。這些合作式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。還可以采用辯論式，通過設(shè)定的題目如《智媒時代加強思想政治學(xué)習(xí)有無必要》，讓學(xué)生分組辯論，這種對抗式的辯論既能培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識和質(zhì)疑精神，又能提高學(xué)生的邏輯思維和表達能力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式可以增強課程的時代感和吸引力，讓學(xué)生養(yǎng)成思想自覺和內(nèi)在智慧，達到強化思辨性的教學(xué)目標。

增強教學(xué)效果，教師還要充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段和影像教學(xué)等新媒體形式。例如，將馬克思新聞觀的發(fā)展歷程、思想家的成長經(jīng)歷、中國共產(chǎn)黨新聞思想的起源及發(fā)展、中國改革開放40年的新聞成果等利用時間線進行可視化技術(shù)還原;新聞實踐活動也可以用H5、移動短視頻等進行立體式呈現(xiàn);還可以利用手機APP等多種平臺將經(jīng)典名篇和最新的新聞輿情轉(zhuǎn)化為視聽交互的系列產(chǎn)品定期推送。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳播方式、傳播技術(shù)，提升教學(xué)效果。

4.完善課程評價體系，形成良性循環(huán)

創(chuàng)新《馬克思主義新聞觀》還要有科學(xué)的課程評價機制作為依據(jù)，新時代《馬克思主義新聞觀》教學(xué)評價也要改變思路，構(gòu)建多元評價體系。

評價主體上，構(gòu)建“教師評價+學(xué)生評價”的模式。學(xué)生評價可以利用學(xué)校平臺系統(tǒng)讓學(xué)生對教師的教學(xué)作客觀評價;教師評價可以采用同團隊互評、專業(yè)互評和教學(xué)督導(dǎo)評價相結(jié)合的方式，幫助教師根據(jù)評價體系和反饋結(jié)果制定有效方案，改進教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

評價內(nèi)容上，構(gòu)建“理論評價+實踐評價”的模式。理論評價主要是對《馬克思主義新聞觀》課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等作客觀反映;實踐評價主要放在學(xué)生實習(xí)階段，通過實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)的觀察和調(diào)查，了解學(xué)生的新聞觀念是否具備馬克思主義的批判思維能力，是否符合新時代中國特色社會主義要求，以此了解學(xué)生對馬克思主義新聞觀教育的掌握情況，為持續(xù)改進教學(xué)提供依據(jù)，為馬克思主義新聞觀教育效果的評價提供借鑒。

（二）加強團隊建設(shè)，提高師資水平

《馬克思主義新聞觀》課程創(chuàng)新，需要組建一支有著堅定政治方向、良好的思想品德和過硬的專業(yè)知識的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊成員年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景要合理，如一個教授或副教授帶兩名講師，形成教學(xué)梯隊。團隊成員至少有3人，并設(shè)有團隊的負責(zé)人，且團隊負責(zé)人的授課比例不低于35%。團隊成員共同開發(fā)和規(guī)劃課程，設(shè)定教學(xué)進度，編寫和選擇教材。同時，根據(jù)每個成員的專長對課程進行合理分工，讓每個團隊成員盡可能地發(fā)揮水平和能力。以此開闊學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的多元思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了增強團隊的能力，在團隊負責(zé)人組織下，應(yīng)定期開展馬克思主義新聞觀最新成果的學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，針對前一階段課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，提煉教學(xué)成果，形成教學(xué)簡報。教學(xué)團隊還要指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實踐，根據(jù)實習(xí)評價改進教學(xué)。

（三）重視課程實踐，實現(xiàn)共同育人目標

實踐性是馬克思主義新聞觀的重要特征?！恶R克思主義新聞觀》課程作為一門理論課程需要與實踐融合。

1.注重新聞傳播資源的融合，統(tǒng)籌學(xué)界和業(yè)界教師資源。一方面引入新聞單位的工作人員到學(xué)校進行講座和講學(xué)，另一方面可以選派優(yōu)秀教師到新聞單位進行學(xué)習(xí)、實踐。師資統(tǒng)籌既能有效地利用業(yè)界人員在實踐方面的優(yōu)勢，又能拓寬應(yīng)用型高校教師的教學(xué)視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重專業(yè)實踐，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源。專業(yè)實踐是新聞專業(yè)學(xué)生即將走上工作崗位之前的重要過渡階段，發(fā)揮著再教育功能的作用[3]。在實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生做到責(zé)任和專業(yè)的統(tǒng)一。一方面，著力建設(shè)和完善應(yīng)用型高校馬克思主義新聞觀的課堂教學(xué)資源。另一方面，積極構(gòu)建包括社區(qū)、企業(yè)、基地、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的多層次教學(xué)平臺，將馬克思主義新聞觀教育與新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合。如學(xué)生在實踐中對新聞選題無法把握，對搜集新聞素材無從下手，這時要引導(dǎo)學(xué)生從黨和國家的大政方針人手去搜集選題，從百姓的民生話題去找選題，做到責(zé)任和專業(yè)的統(tǒng)一。應(yīng)用型高校吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在這方面做了積極有益的探索，新聞出版專業(yè)開設(shè)了實踐課。學(xué)生在校完成理論學(xué)習(xí)后開始新聞實踐課的學(xué)習(xí)。在《吉林日報》的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，學(xué)生深入基層采訪報道，像真正的記者一樣接受鍛煉，掌握新聞采編的操作規(guī)范等。學(xué)校方面也派專業(yè)教師跟崗指導(dǎo)，用理論知識指導(dǎo)實踐，并檢驗踐行馬克思主義新聞觀的落實程度。

（四）轉(zhuǎn)變教育理念，增強課程的融合性

馬克思主義新聞觀不僅是一門課程，也是一種理念，是新聞傳播教育的靈魂。實現(xiàn)馬克思主義新聞觀課程的指引作用，要增強與新聞傳播類其它課程的融合。

增強馬克思主義新聞觀課程的融合性，需要以新聞傳播類專業(yè)的核心課程為抓手，挖掘不同課程的思政元素，整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程的教育教學(xué)內(nèi)容。將顯性教育和隱性教育有機結(jié)合，教學(xué)設(shè)計上，思政要點既可以設(shè)置在新聞專業(yè)其它的課程內(nèi)容中，也可以設(shè)置在《馬克思主義新聞觀》課程的單元總結(jié)部分。如在《傳播學(xué)概論》課程中，可以著重闡述馬克思主義新聞觀對新聞業(yè)務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)功能，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待西方傳播理論的局限。還可以增設(shè)《政治與傳播》等選修課作為《馬克思主義新聞觀》課程的內(nèi)容拓展，讓馬克思主義新聞觀人腦人心。

結(jié)語

馬克思主義新聞觀的課程教學(xué)是一項需要統(tǒng)籌規(guī)劃和精心設(shè)計的系統(tǒng)工程。面對國際傳播的新形勢、新挑戰(zhàn)，在新聞出版教育中必須深刻地理解和自覺地和運用馬克思主義新聞觀去適應(yīng)新時代的發(fā)展變化。而僅僅依靠一門課程的設(shè)計和教學(xué)，很難讓學(xué)生熟練掌握和運用自如。這就需要教育部門、高校管理者、教師和社會發(fā)揮合力，為踐行馬克思主義新聞觀營造良好的環(huán)境。

[參考文獻]

[1]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞觀的形成與特點[J].中國記者，2001（ 05）

[2]黃仲.廣西高校馬克思主義新聞觀教育情況調(diào)查研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2016.

[3]胡鈺，陸洪磊馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（ 11）

[4]紀富貴.馬克思主義新聞觀課程特征探析[J].傳播與版權(quán)，2015（ 06）

[5]劉濤，林如鵬，支庭榮一元主導(dǎo)與多維互動——馬克思主義新聞觀教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀、理念與路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）

[6]趙星耀.馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵、外延和闡釋方法[J].中國出版，2018（ 14）

[責(zé)任編輯：張麗麗]

收稿日期：2019-08-14

基金項目：吉林省教育科學(xué)2019年規(guī)劃項目“高等院校新聞傳播教育‘課程思政建設(shè)研究”;吉林工程技術(shù)師范學(xué)院2018年度博士科研項目“主題出版提升民族文化自信力研究”（項目編號BSSK201806）;吉林T程技術(shù)師范學(xué)院2018年校級教研項目“應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)集群的建設(shè)與實踐研究”，主持人：戴竹君。

作者簡介：戴竹君（ 1971-），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院傳媒學(xué)院，研究員，博士。研究方向：新聞傳播，職業(yè)技術(shù)教育。