摘要：伴隨著奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的五星紅旗，伴隨著世界峰會(huì)中國占有一席之地，伴隨著“一帶一路”逐漸通向各個(gè)國家，中國的崛起受到了世界的關(guān)注。從70、80后的一代到處去尋“外語角”到今日國學(xué)大師受邀去國外講學(xué)，外國人因喜愛中國非遺文化遠(yuǎn)赴中國當(dāng)學(xué)徒，中國的電視節(jié)目中也有越來越多說著流利漢語的外國學(xué)生參加，中國的文化已被世界認(rèn)知?！罢Z言文化”素養(yǎng)的提升作為弘揚(yáng)文化的“敲門磚”，在中國經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的今天顯得尤為重要。因此，語文教師也被時(shí)代賦予了新的歷史使命。古代文人跟“先生”熟讀“四書五經(jīng)”、武將習(xí)得《孫子兵法》，都是先習(xí)字再讀書，通過閱讀古人經(jīng)典之作，理論知識(shí)豐富后開始撰寫文章，抒發(fā)自己的情感，討論自己看待問題的角度，闡明觀點(diǎn)，最后通過科舉制度選拔人才。到了現(xiàn)代，語文這一學(xué)科亦是從習(xí)字開始，然后造句、朗讀、背誦課文，最后寫作文，參加中考、高考等考試。幾千年的文化，雖然朝代更替、時(shí)代變遷，但其“教”之精髓都沒有改變，改變的是一名語文教師應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法讓自己的學(xué)生喜歡“語文”這一學(xué)科，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。語文教師作為語文學(xué)科的“領(lǐng)航員”，應(yīng)幫助學(xué)生探得一條“少崎嶇”“少荊棘”的求學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);文化素養(yǎng)

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0032

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）11-0134-04

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)面臨的問題

（一）高中生學(xué)習(xí)語文的積極性較低

2019年筆者選取長春市某高中高二年級(jí)以上的文科女生10人、文科男生10人、理科女生10人和理科男生10人對(duì)幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷。在理科生的20人中有13名同學(xué)把票投給了理綜學(xué)科，5名同學(xué)投票給數(shù)學(xué)，2名投給英語。文科的20人中有8人投給數(shù)學(xué)，5人投給文綜，4人投給英語，3人投給語文。雖然參與調(diào)查的40名學(xué)生代表不了所有學(xué)生的觀點(diǎn)，但也能反映出，語文這一學(xué)科雖然從小學(xué)到大學(xué)分?jǐn)?shù)的比重較高，但分?jǐn)?shù)比重和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情不成正比。興趣是學(xué)生“自然”地接近某一學(xué)科的動(dòng)力，如何提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣是改善語文教學(xué)模式的當(dāng)務(wù)之急。

（二）當(dāng)今語文教師缺乏對(duì)自己歷史使命的認(rèn)知

為什么說人生的第一堂課就是語文，是因?yàn)檎Z文不僅是人溝通的工具，還關(guān)乎學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在會(huì)有一部分語文教師認(rèn)為，一名學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣及思維模式等應(yīng)該是從小循序漸進(jìn)養(yǎng)成的，在平時(shí)教學(xué)中，教師需要在短短3年（扣除假期）中教會(huì)高中生一些生僻字、古文及翻譯、閱讀及理解、各類型文章的撰寫，時(shí)間上很難達(dá)到縱向發(fā)揮，因此最終還是選擇以拿分為主。如何讓語文教師正確看待自己的歷史使命，這是語文教學(xué)模式改革的前提。

（三）課堂氣氛“死氣沉沉”

不論是哪一學(xué)科，課堂氣氛都是學(xué)生是否能夠“自愿”融人課堂的一個(gè)重要因素，一個(gè)“輕松”“活躍”的課堂氣氛能更大限度地發(fā)掘每一名學(xué)生看待問題的角度和方向。如果課堂氣氛死氣沉沉，只有問沒有答，教師只是一味“灌輸式”地傾囊相授，學(xué)生未必能夠全盤吸收。所以，在課堂上及時(shí)建立與學(xué)生的互動(dòng)和溝通是傳授之道的重中之重。

（四）部分教師“主宰”課堂

近幾年，教師越發(fā)重視教學(xué)方法的研究，而課堂就是理論聯(lián)系實(shí)際的最好場(chǎng)所，課堂教學(xué)逐步從教師的“一言堂”向有學(xué)生參與的互動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變。教師的角色是帶領(lǐng)學(xué)生索取知識(shí)，給學(xué)生一條自己的思路，讓學(xué)生沿著自己的思路“自由發(fā)揮”，但這樣的課堂還是被教師畫了框，教師還是“主宰”了課堂，限制了學(xué)生們的無限思維。

（五）課堂上教學(xué)模式非常單一

教學(xué)模式的單一往往受到知識(shí)內(nèi)容、課堂的時(shí)長和教師的業(yè)務(wù)能力等限制，在教學(xué)內(nèi)容上很難喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，再加教學(xué)模式比較單一，學(xué)生就更難提起對(duì)語文學(xué)科的興趣，學(xué)生沒有汲取知識(shí)的主動(dòng)性對(duì)其語文學(xué)習(xí)能力的提升起到阻礙作用。

（六）學(xué)生對(duì)于語文科目的重視不夠

一直以來，語文學(xué)科的成績?cè)诟鞣N考試中比重都是比較大的，按照現(xiàn)在學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)知，對(duì)考試科目的重視和考試的分?jǐn)?shù)比重應(yīng)該是成正比的，但為什么這一分?jǐn)?shù)比重這么大的學(xué)科卻得不到學(xué)生們的重視呢？這與學(xué)生們對(duì)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知密切相關(guān)，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文相較于其他學(xué)科“容易”很多，認(rèn)為基本題型無非就是幾個(gè)部分，背幾篇范文后作文拿分就比較容易，基本上語文科目可以做到“不丟分”就行。甚至有的學(xué)生對(duì)各科目有更離譜的認(rèn)知，如認(rèn)為理科成績高說明學(xué)生智商高，所以拼命做理科的復(fù)習(xí)題，而應(yīng)該完全拿分的古詩詞都錯(cuò)漏百出。因此，語文教師應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種認(rèn)知錯(cuò)誤，樹立正確學(xué)科認(rèn)知變成語文教師的首要任務(wù)。

（七）優(yōu)秀語文教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與素質(zhì)的培養(yǎng)

中國經(jīng)濟(jì)與文化的飛速發(fā)展帶動(dòng)著各行各業(yè)順勢(shì)大踏步前行，在闊步前行中不忘初心，牢記使命。在被互聯(lián)網(wǎng)籠罩的時(shí)代里，作為一名語文教師，不僅要做到自己的基本功過硬，教課能力與學(xué)生的溝通能力強(qiáng)，還要具備高素質(zhì)的信息收集和整理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。現(xiàn)今微課堂興起，學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具也逐步科技化，如果老師跟不上時(shí)代的步伐會(huì)體現(xiàn)在“教”“受”之間無法配合，不能共同進(jìn)步。除了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于一名教師來講，不論任何學(xué)科都應(yīng)具備較高的道德素養(yǎng)，先樹己再樹人，教師的道德素養(yǎng)直接影響學(xué)生道德的養(yǎng)成。語文教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以讓教師在業(yè)務(wù)方面多一些溝通，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師共同成長。

二、針對(duì)現(xiàn)階段語文教學(xué)面臨問題的策略分析

（一）提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣

如何提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，是多年來語文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。想提高興趣就要增加這一學(xué)科知識(shí)的“趣味”，趣味部分來源于新鮮感，學(xué)生經(jīng)過從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)科已然沒有了新鮮感，如何增加習(xí)字、語法、文法這些知識(shí)的新鮮感、趣味性，是每一位語文教師應(yīng)該深入思考的問題。這就涉及到教師備課時(shí)要多用心，例如講到生僻字時(shí)，可以加入老師自己總結(jié)的一段趣味聯(lián)想故事，學(xué)生喜歡聽也就記得牢。若是講古文也可以以講故事的形式給學(xué)生講講文章撰寫時(shí)的歷史背景，作者的小故事。教師還可以通過“演”的方式進(jìn)行講解，把正本教材中所有適合演的課文統(tǒng)一列出，將學(xué)生分為幾組，每一組的劇本就是一篇課文。在多年的學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)比較成熟，但他們已經(jīng)習(xí)慣并厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過對(duì)劇本的翻譯、編排加深對(duì)課文的梳理，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，久而久之，慢慢培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)，提升語文成績指日可待。因此，提升學(xué)生的興趣，是讓學(xué)生走進(jìn)語文的第一步。

（二）正視語文教師在現(xiàn)階段的歷史使命

長期以來，各行各業(yè)都比較重視業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，比較容易忽視對(duì)職業(yè)道德的建設(shè)。近些年，在習(xí)總書記的指導(dǎo)思想下，在中國飛速發(fā)展的歷史環(huán)境下，大家開始思考自己工作的真正意義。比如一名導(dǎo)游，在賺錢養(yǎng)家的同時(shí)，可以運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)帶領(lǐng)人們親近自然，了解世界的名勝古跡、歷史文化、旅游文化。人們開始不斷認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)工作崗位都有它的歷史使命。因此，各單位在培養(yǎng)員工業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)道德素養(yǎng)的建設(shè)。高中語文教師，工作任務(wù)是比較重的，首先教學(xué)的壓力大，其次高中學(xué)生的心理開始向成熟階段發(fā)展，處于三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，心理變化會(huì)多一些。面臨著巨大的升學(xué)壓力，高中語文教師除了基本的教學(xué)外，還要密切關(guān)注學(xué)生的其他問題，多與學(xué)生溝通，利用語文的學(xué)科藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是其他素養(yǎng)發(fā)展的骨骼，這種由內(nèi)而外的文化底蘊(yùn)，無論是在各科的學(xué)習(xí)中，還是在今后的工作和生活中，都會(huì)促使人更加穩(wěn)步、成熟的思考和發(fā)展。因此，高中語文教師正確看待自己的歷史使命是極其重要的。

（三）恰當(dāng)把握課堂氣氛、建立和諧師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是把握課堂氣氛的關(guān)鍵，如果一名教師只是做到上課來下課走，在短短課上時(shí)間內(nèi)很難跟學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系。相反，如果教師和學(xué)生個(gè)人關(guān)系太密切，但是由于高中生較成年人會(huì)欠缺分寸，可能導(dǎo)致課堂上沒有身份的限制，“言論自由”使課堂缺少嚴(yán)肅性。所以，教師應(yīng)該正確把握和學(xué)生關(guān)系的“度”，所謂“張弛有度”，既不緊張，也不會(huì)太放松，才能營造出氣氛融洽的課堂。在快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，多加入些知識(shí)的縱向延伸，讓學(xué)生接觸一些課堂以外的、有趣味性的知識(shí)，拓展知識(shí)面。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造能力”

傳統(tǒng)的課堂模式就是老師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式，近些年，課堂模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)生共同參與的師生互動(dòng)課堂。但即使是師生互動(dòng)課堂，教師還是難以轉(zhuǎn)變長期以來形成的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按著自己設(shè)計(jì)好的方向去思考。一般來講，這么做的目的在于：盡量不讓學(xué)生走彎路;在學(xué)生感到迷茫時(shí)做學(xué)生的指路明燈;既節(jié)省上課的時(shí)間成本又完成了互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)等。雖然這樣做的好處很多，但在教學(xué)中，往往有些時(shí)間不能省，有些“彎路”不得不走?，F(xiàn)今社會(huì)，有創(chuàng)新才有發(fā)展，創(chuàng)造力才是進(jìn)步的動(dòng)力。思維的路上如果加上護(hù)欄，創(chuàng)造力則無法延伸，教出來的學(xué)生也都是一個(gè)思維模式，培養(yǎng)出來的人才也不符合創(chuàng)新型國家的發(fā)展的需求。

（五）豐富課程模式

課堂模式單一是學(xué)生很難對(duì)語文學(xué)科提起興趣的原因之一，科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具逐漸豐富、便捷，早些年的多媒體，近幾年的“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變添磚加瓦。在課堂教學(xué)中，教師可以有選擇性地多利用新媒體豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多融入到課堂中來。

（六）轉(zhuǎn)變學(xué)生偏科的短板

學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分常見，這與個(gè)人的特長、對(duì)學(xué)科的喜好和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，還與教師和家長的教育有關(guān)。教師除了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛外，還應(yīng)該正確幫助高中生看待學(xué)習(xí)的問題，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中生處于情感叛逆、敏感時(shí)期，想問題往往會(huì)不夠成熟、不客觀，他們的心理狀態(tài)會(huì)直接影響和體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。比如有的學(xué)生家長甚至教師為了某一學(xué)科成績出彩，會(huì)勸阻其放棄認(rèn)真對(duì)待其他學(xué)科，這是極其不對(duì)的。首先學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)，各科目的設(shè)置都有其道理，都是為了人更全面的發(fā)展。其次，在多年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷到很多學(xué)生因?yàn)槠?，而與理想大學(xué)失之交臂的情況。因此，作為老師和家長有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不正確的想法，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能幫學(xué)生穩(wěn)固基本，為今后的大學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)、人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

（七）關(guān)注學(xué)生的同時(shí)不忘時(shí)刻完善自己

科技和文化在快速發(fā)展，教師更應(yīng)該時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐，避免被時(shí)代淘汰。這就要求教師應(yīng)密切關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展前沿，借助新媒體手段積極探求新知識(shí)，多與該行業(yè)頂尖學(xué)者、同行交流，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)。學(xué)校也應(yīng)該增加對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和新媒體工具能力的培訓(xùn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和剛參加工作的教師進(jìn)行一對(duì)一組隊(duì)相互幫扶。做到不畏年齡、不畏年輕、完善自己、時(shí)刻更新。

三、結(jié)語

我國自孔圣先師的時(shí)代起就非常重視德育，做學(xué)問者以德為先。現(xiàn)在的中國是擁有十幾億人口的大國，人才的選拔問題也隨著人口數(shù)量增多而顯得尖銳，教育不得不“以分為先”。但在重視成績的同時(shí)，作為一名語文教師，我們一定不能忽視學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)深入轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將單純提升語文能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)道德和素養(yǎng)的層面;把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考;將“傳”“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)”“播”;將追逐成績轉(zhuǎn)變?yōu)楹霌P(yáng)中國文化。以此，真正發(fā)揮高中語文學(xué)科在文化素養(yǎng)方面的作用，這值得每一名語文教師為此不懈奮斗。

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[責(zé)任編輯：尚欣]

收稿日期：2019-08-22

作者簡(jiǎn)介：李金紅（1979-），女，吉林長春人，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中級(jí)，本科。研究方向：高中語文。