李 霞 干勝道

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠233030；2.四川大學(xué)，四川 成都610065）

目前大智移云等新技術(shù)對財(cái)會人才提出了嶄新要求，它不僅為高校會計(jì)教學(xué)方式方法的改進(jìn)提供了技術(shù)支持，也通過對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的影響間接作用于會計(jì)教學(xué)。各高校只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更好地迎接會計(jì)教學(xué)新時(shí)代的到來。高校會計(jì)教學(xué)改革勢在必行！

深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)契合會計(jì)教學(xué)改革的要求，是大智移云背景下高校會計(jì)教學(xué)改革的有效路徑。高校應(yīng)努力探索滿足新形勢要求和符合會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的深度教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的合格專業(yè)人才。

一、新背景下高校會計(jì)教學(xué)遇到的困境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等已成為一種新的思維方式，滲透于社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，不斷改變著人們的工作與生活。高校會計(jì)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式在此背景下也發(fā)生了深刻變化，遇到了新的挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)

在大智移云的技術(shù)革命推動下，企業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)相關(guān)活動均已發(fā)生了巨大變化，業(yè)務(wù)流程和企業(yè)管理與傳統(tǒng)行為相比早已大相徑庭。新環(huán)境中企業(yè)使用了更多新技術(shù)，產(chǎn)出更為高效，隨之財(cái)務(wù)會計(jì)活動的內(nèi)容也作出了相應(yīng)調(diào)整。另一方面，財(cái)務(wù)會計(jì)行為自身也積極吸收了大智移云的各項(xiàng)新手段，使用了多種新方法，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，為企業(yè)帶來更高經(jīng)濟(jì)效益。

新環(huán)境下，企業(yè)信息傳遞更為及時(shí)。新技術(shù)的應(yīng)用使業(yè)財(cái)結(jié)合更為緊密，企業(yè)業(yè)務(wù)流、財(cái)務(wù)流和信息流三流真正合一成為了可能。數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)伴隨著企業(yè)業(yè)務(wù)流程，為企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化創(chuàng)造了可行性。新技術(shù)使得與企業(yè)各項(xiàng)活動同步的“數(shù)字雙胞胎”可以通過傳感器隨時(shí)反映運(yùn)營現(xiàn)狀，克服了傳統(tǒng)生產(chǎn)領(lǐng)域財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與信息報(bào)送落后于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的缺點(diǎn)，減少了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)分析依據(jù)歷史信息決策的不及時(shí)性帶來的弊端，提高了決策信息的時(shí)效性和相關(guān)性。據(jù)此，企業(yè)能夠依據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)分析結(jié)果，對業(yè)務(wù)運(yùn)行更好地進(jìn)行過程控制，有助于降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)。

新環(huán)境下，企業(yè)信息提供更為全面。在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)可獲取的信息量更為全面，決策者不僅能夠掌握供產(chǎn)銷等經(jīng)營業(yè)務(wù)的客觀信息，還能較好地了解消費(fèi)者產(chǎn)品感知、組織內(nèi)部成員公平感知等主觀感知的量化數(shù)據(jù)，有利于更好地把握組織內(nèi)外相關(guān)變化，以形成更加科學(xué)合理的決策結(jié)果。豐富的數(shù)據(jù)分析也使得較小規(guī)模的個(gè)性化生產(chǎn)成為可能，企業(yè)能夠?yàn)橄M(fèi)者提供更具個(gè)性化和多元化的服務(wù)，會計(jì)決策將會更加有效地進(jìn)行，大大提升了企業(yè)的生產(chǎn)效率。

然而，現(xiàn)有的高校會計(jì)教學(xué)內(nèi)容卻遠(yuǎn)沒有跟上企業(yè)實(shí)際工作的步伐，體系陳舊，不能反映現(xiàn)實(shí)中的新現(xiàn)象新問題，甚至有些內(nèi)容在實(shí)踐工作中已被淘汰，而教師們卻還在講臺上依據(jù)陳舊的教學(xué)大綱和方案津津樂道。學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能滯后于實(shí)際工作需要，大大影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式落后于時(shí)代發(fā)展

目前高校財(cái)會專業(yè)課程仍以課堂教學(xué)為主，輔以一定的實(shí)驗(yàn)課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，這種照本宣科的教學(xué)模式已不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，不能完全滿足他們的求知欲。

高校會計(jì)教學(xué)的課堂教學(xué)模式多以理論灌輸為主，這種教育模式下學(xué)生掌握的理論距離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，在實(shí)際中遇到具體問題時(shí)就會束手無策，以致在很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了大學(xué)無用論的說法。填鴨式教學(xué)模式下的理論知識無法應(yīng)對不斷變化的實(shí)踐業(yè)務(wù)，缺乏應(yīng)變力與創(chuàng)新性。學(xué)生會逐行逐句研究教材內(nèi)容，將自己思維框在其中，很少對老師講的內(nèi)容提出問題，只是一味接受，思考能力和創(chuàng)新能力大大受限，一旦見到教材外的新狀況新問題，就很難應(yīng)對。他們不能夠?qū)⒗碚摮酝?，并依?jù)環(huán)境變化有針對性和創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識。高校會計(jì)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程所用軟件也多為購買的軟件公司提前編制好的程序，業(yè)務(wù)流程較為固定，與企業(yè)實(shí)際財(cái)會工作具有一定差距，仿真性和應(yīng)變性都有待提高。

大智移云對現(xiàn)有教學(xué)模式提出了新的要求，也為現(xiàn)有教學(xué)方式提供了先進(jìn)理念與技術(shù)，唯有把握這些新事物的變化，更新理念，提高技能，方能更好地服務(wù)于學(xué)生。信息化引導(dǎo)教育現(xiàn)代化，為教育現(xiàn)代化提供了各種新的教學(xué)手段與方法。目前，在教育信息化2.0 背景下，可視化教學(xué)、內(nèi)容隨時(shí)更新的動態(tài)教學(xué)等均已成為可能。高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)模式，將現(xiàn)實(shí)變化及時(shí)置于理論分析中，使學(xué)生所學(xué)知識更加靈活，掌握更多“漁”而非“魚”，將課堂知識更好運(yùn)用于不斷變化的新情境中。

（三）教學(xué)管理工作未能及時(shí)跟進(jìn)

會計(jì)教學(xué)改革需有教務(wù)管理相配套，從學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定到教學(xué)管理系統(tǒng)的健全等一系列教學(xué)管理行為，都會影響到教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)中存在的種種問題均與教學(xué)管理密不可分。目前高校會計(jì)教學(xué)的教學(xué)組織形式、教學(xué)考核方式等主要沿用傳統(tǒng)做法，未能將大智移云的新理念融入其中，不能很好利用技術(shù)發(fā)展的最新成果。

高校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)中，對教師及學(xué)生的考核機(jī)制不能體現(xiàn)新時(shí)代對會計(jì)人才的質(zhì)量要求，對新技術(shù)利用程度不夠，考核內(nèi)容設(shè)計(jì)有待完善。目前對學(xué)生的考核多以期末考試成績與平時(shí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而且期末考試成績占有重要比重。如此考核方式，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶功能，培養(yǎng)出大量“背多分”，對學(xué)生思維能力分析問題解決問題和應(yīng)對新狀況的能力則缺乏考核依據(jù)；對教師的考核要求則易引致教師的功利化教學(xué)現(xiàn)象，即教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)發(fā)生了偏離，教師首先必須完成自身科研指標(biāo)和教學(xué)工作量指標(biāo)，才能謀求自身更好的發(fā)展，基本沒有足夠動力和時(shí)間深入研究教學(xué)工作。

另外，高校教學(xué)管理體制在利用新技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深層次共享，以提升教學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)水平等方面仍須做進(jìn)一步探索。

二、深度學(xué)習(xí)與新環(huán)境下高校會計(jì)教學(xué)改革的契合性分析

新時(shí)代新背景下高校會計(jì)教學(xué)需要深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而開展深度學(xué)習(xí)也離不開數(shù)字化資源與工具（楊文蕃，2017）[1]，深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式是高校會計(jì)教學(xué)改革走出困境的有效路徑。

（一）深度學(xué)習(xí)的含義及特征

Biggs（2001）提出，深度學(xué)習(xí)是對知識主動認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)方式，是一種和低水平認(rèn)知加工相對應(yīng)的高水平學(xué)習(xí)，它不再是對知識的重復(fù)記憶或機(jī)械背誦，而是一種深度加工[2]。深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者能夠?yàn)榱死斫夂蛻?yīng)用知識主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR進(jìn)行批判性理解及靈活應(yīng)用。何玲和黎加厚（2005）認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者在深刻理解的基礎(chǔ)上，能夠批判地學(xué)習(xí)新思想，并將其融入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠找到眾多思想之間的聯(lián)系，并將已有知識遷移到新情境中，進(jìn)行決策與解決問題[3]。段金菊和余勝泉（2013）認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極反思，幫助學(xué)習(xí)者鍛煉高階思維能力，他們強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者分析、創(chuàng)造等高階認(rèn)知能力，同時(shí)關(guān)注情感與行為的高投入，注重在認(rèn)知上形成概念的轉(zhuǎn)變和復(fù)雜認(rèn)知結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成[4]。胡航和董玉琦（2017）認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)提倡主動性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在真實(shí)的社會情景和復(fù)雜的技術(shù)環(huán)境中通過深層次加工知識信息，主動建立新舊知識間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜概念的深度理解，并將所學(xué)知識應(yīng)用到真實(shí)情景中解決復(fù)雜問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展[5]?？梢?，深度學(xué)習(xí)作為一種高層次學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者能夠?qū)χR深入理解，辯證分析，并依據(jù)環(huán)境變化靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。

常立娜（2018）通過對現(xiàn)有深度學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的綜合分析得出，深度學(xué)習(xí)具有四個(gè)特征：對理解性學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知能力、強(qiáng)調(diào)行為和情感高投入、發(fā)生在真實(shí)情境中的基于問題的學(xué)習(xí)[6]。相對于淺層學(xué)習(xí)而言，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者超越對知識的簡單復(fù)制，而使用高階思維能力進(jìn)行深加工。深度學(xué)習(xí)是展開切身體驗(yàn)和高階思維的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者才能深刻領(lǐng)悟。高階思維是具有深刻性的反思思維和批判思維，是更具有綜合性的整體思維與辯證思維，是更具創(chuàng)生性的時(shí)間思維與創(chuàng)新思維（李松林，2018）[7]。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，主動建立新舊知識之間的鏈接，形成系統(tǒng)知識鏈條，以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的各種問題。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)以問題為導(dǎo)向，對現(xiàn)實(shí)中的不同情境進(jìn)行深入剖析，使用所學(xué)知識解決真實(shí)情境中的各種新問題。對高校教學(xué)而言，深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)要求對學(xué)生做到公平、信任、尊重和關(guān)切，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率（倪閩景，2018）[8]。

（二）深度學(xué)習(xí)下的高校會計(jì)教學(xué)契合新時(shí)代教學(xué)改革要求

1.新環(huán)境與深度學(xué)習(xí)對高校會計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革要求一致

新時(shí)代的高校會計(jì)教學(xué)改革要求教學(xué)內(nèi)容能夠反映實(shí)踐變化的最新現(xiàn)象，分析解決實(shí)際工作中的新問題。面對日新月異紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，教材內(nèi)容若想實(shí)時(shí)更新并體現(xiàn)所發(fā)生的全部業(yè)務(wù)問題基本不大可能。這就要求學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通，舉一反三，立足根本，依據(jù)環(huán)境變化分析各種可能出現(xiàn)的情況，將所學(xué)理論靈活應(yīng)用于不斷變革的具體業(yè)務(wù)中。而這也正是深度學(xué)習(xí)下高效會計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)對于知識的深度加工要求和運(yùn)用高階思維能力分析的要求能夠有效解決目前課堂教學(xué)為主的高校會計(jì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。深度學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)向模式有利于提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生應(yīng)對新環(huán)境帶來的實(shí)際業(yè)務(wù)流程的變化提供了有效工具。

2.新環(huán)境與深度學(xué)習(xí)對高校會計(jì)教學(xué)模式改革要求一致

新環(huán)境的變化一方面要求高校會計(jì)教學(xué)突破傳統(tǒng)照本宣科的灌輸模式，更多進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，更多進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加貼切實(shí)際；另一方面要求教學(xué)過程中更多使用新技術(shù)的發(fā)展成果為手段，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法，使用微課、慕課等多種教學(xué)模式以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。大智移云的發(fā)展要求相關(guān)教學(xué)工作能夠更好地利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，以提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。新環(huán)境對實(shí)踐教學(xué)的要求與深度學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求相契合，新技術(shù)為高校會計(jì)教學(xué)的高仿真實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)支持。新時(shí)代高校會計(jì)教學(xué)改革中教學(xué)模式的改進(jìn)也是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵要求。

3.新環(huán)境與深度學(xué)習(xí)對高校會計(jì)教學(xué)管理改革要求一致

大智移云發(fā)展的新背景要求高校會計(jì)教學(xué)管理能夠滿足新環(huán)境變化對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出的新要求，唯此教學(xué)管理方能更好服務(wù)于教學(xué)工作，更好地配置教學(xué)資源。學(xué)校教學(xué)管理部門要樹立服務(wù)意識，提供專業(yè)規(guī)范的教學(xué)服務(wù)，以人為本，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，盡可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)深層次共享。這與深度教學(xué)對學(xué)生行為與情感的更多參與精神是一致的。深度教學(xué)要求在教學(xué)過程中獲取更多的學(xué)生信息，了解學(xué)生行為與情感，給學(xué)生真正的尊重與真實(shí)的關(guān)切，深入理解他們的學(xué)習(xí)過程，幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，以便他們能夠更深刻地理解并因地因時(shí)制宜地運(yùn)用相關(guān)理論知識。

三、新環(huán)境下高校會計(jì)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推進(jìn)措施

在大數(shù)據(jù)人工智能云計(jì)算移動通信等成果的不斷應(yīng)用過程中，學(xué)校和教師應(yīng)積極配合，共同推動深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展，以培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流變化之需的新型會計(jì)人才。

（一）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)精準(zhǔn)對接

深度學(xué)習(xí)要求師生在教學(xué)上的精準(zhǔn)對接，新技術(shù)為這種對接的實(shí)現(xiàn)提供了便利條件。教學(xué)精準(zhǔn)對接包括兩層含義，一是就教學(xué)內(nèi)容而言，知識的深度掌握需要經(jīng)過原生問題的前置學(xué)習(xí)，共生問題的深度把握和衍生問題的解決三階遞進(jìn)模式（李松林，2018）[7]，學(xué)生這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程應(yīng)與教師進(jìn)行對接；二是就教學(xué)流程而言，師生應(yīng)實(shí)行課前課中課后對接。

教學(xué)的精準(zhǔn)對接要求教師在課前了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)狀況，獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的初步理解和感知信息，對他們初期學(xué)習(xí)中提出的問題心中有數(shù)，在課堂上與學(xué)生就他們心中的疑惑深度交流，共同探討問題機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷徙運(yùn)用。

新技術(shù)條件下，教師對學(xué)生知識習(xí)得程度與課堂參與度等信息的取得更為便捷，移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為教學(xué)精準(zhǔn)對接提供了有用工具。教師可以多維度收集學(xué)生心理及行為數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、先期知識掌握情況、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的習(xí)得路徑等信息。教師還可以全方位獲取學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的信息，如學(xué)生出勤率、授課時(shí)間學(xué)生所在位置、作業(yè)完成狀況、課堂參與討論熱情等等。教師在課堂授課過程中，可依據(jù)相關(guān)教學(xué)軟件提供的學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生特別感興趣和難以理解的內(nèi)容上多花些功夫和時(shí)間，而不再僅是傳統(tǒng)教學(xué)直接依據(jù)教學(xué)大綱簡單傳授知識的方式，從而使教學(xué)任務(wù)的完成更為精細(xì)和高效。此外，授課教師還可以詳細(xì)記錄下每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生不同特點(diǎn)提供更有針對性的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。

（二）提高專業(yè)教師授課能力

首先，教師應(yīng)對授課內(nèi)容作出調(diào)整。在新形勢下，面對環(huán)境的變化和企業(yè)運(yùn)營實(shí)踐的變革，財(cái)會課程的授課教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)大智移云的新思維和新技術(shù)，切實(shí)了解大數(shù)據(jù)等對企業(yè)產(chǎn)供銷及其他管理事項(xiàng)帶來的影響，深入剖析這些變化下應(yīng)如何調(diào)整會計(jì)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生所學(xué)知識更貼切實(shí)際，符合社會實(shí)際的需要。教師可依據(jù)企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，包括大智移云下企業(yè)如何制定整體戰(zhàn)略，從事市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與銷售、成本分析、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等。例如，在大數(shù)據(jù)條件下，材料供應(yīng)商提供的不僅僅是原材料，消費(fèi)者不僅僅是能帶來銷售收入的顧客，他們同時(shí)都還能為企業(yè)提供大量市場信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何從供應(yīng)商和客戶獲取分析所需信息，并加以處理，變成會計(jì)決策相關(guān)信息。

其次，教師應(yīng)對授課方式作出調(diào)整。新時(shí)代還要求會計(jì)專業(yè)相關(guān)授課教師能夠熟練掌握多種數(shù)據(jù)處理技術(shù)，使用新的教學(xué)方式和手段，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)授課軟件的運(yùn)用方法，能夠利用全方位信息對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、新課程學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精細(xì)分析和總體把握。一方面是企業(yè)可供會計(jì)分析的數(shù)據(jù)量大幅增加，對教師數(shù)據(jù)處理工具的應(yīng)用能力提高了要求，另一方面是新技術(shù)下可獲的學(xué)生心理及行為數(shù)據(jù)量大幅增加，對教師整體信息處理能力也提高了要求。因此，授課教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種信息處理方法，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)軟件，使自己不被現(xiàn)實(shí)所淘汰。

大智移云新技術(shù)為課堂外教學(xué)提供了更為便利的條件，更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，為適應(yīng)個(gè)人需求的定制化教學(xué)的實(shí)施提供了更為廣闊的前景。大數(shù)據(jù)條件下，網(wǎng)絡(luò)課程教師能夠通過點(diǎn)擊率等更為準(zhǔn)確地分析學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)所在，教師也能夠通過數(shù)據(jù)比較分析學(xué)生對不同講授形式和表達(dá)方式的喜好差異，為后續(xù)授課方式方法的改進(jìn)提供了切實(shí)可行的依據(jù)。

另外，深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師不僅僅需要掌握所授專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論，還需要掌握更多教育理論，能夠從學(xué)生行為與感知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更為專業(yè)規(guī)范的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。

（三）提升教學(xué)管理服務(wù)水平

在科技迅猛發(fā)展的背景下，教學(xué)管理部門應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)實(shí)踐要求，從教學(xué)服務(wù)供給側(cè)出發(fā)，采用多種措施推進(jìn)深度教學(xué)改革的步伐。

首先，相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)協(xié)同學(xué)校財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)處等其他有關(guān)部門，大力建設(shè)各種硬件設(shè)施，為新條件下多種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)搭建良好的平臺，比如互動教室的建立、高仿真實(shí)驗(yàn)室的打造等。在平臺搭建過程中，學(xué)校可以采用多元籌資模式解決資金問題，如與企業(yè)建立合作關(guān)系，爭取到企業(yè)資助，也可以動員社會資金介入。有條件的學(xué)校還可同設(shè)備供應(yīng)商達(dá)成協(xié)議，供應(yīng)商為學(xué)校提供優(yōu)惠政策，學(xué)校以高質(zhì)量成果為供應(yīng)商做宣傳，并幫助供應(yīng)商完善有關(guān)構(gòu)思與產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

其次，還應(yīng)建立新的課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教師管理考核體系。對學(xué)生的考核，適當(dāng)降低期末卷面成績比重，更加注重他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，加大教學(xué)過程考核，采用新技術(shù)對教學(xué)實(shí)行全程實(shí)時(shí)監(jiān)控與評價(jià)。大數(shù)據(jù)提供的學(xué)習(xí)過程信息為這種改革的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，使教師能夠較好掌握學(xué)生平時(shí)課堂參與和作業(yè)完成的及時(shí)性與細(xì)致性等狀況。對教師的考核，不要僅僅局限于課時(shí)多少，更要注重教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，建立科學(xué)的考評體系與合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師使用能掌握更多學(xué)生信息的先進(jìn)軟件授課。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師跳出教材的條框，不將教材作為根本教學(xué)依據(jù)，而只作為參考資料，在教學(xué)內(nèi)容中增加更多實(shí)用案例與問題引導(dǎo)。另外還須為教師提供各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如組織相關(guān)軟硬件培訓(xùn)，支持教師參與有關(guān)研討會議等。

另外，在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算背景下，學(xué)校教學(xué)和教研管理部門能夠便捷獲取學(xué)生行為數(shù)據(jù)，通過有效挖掘和分析深入剖析教學(xué)教研管理中存在的問題，用數(shù)據(jù)說話，做出更加科學(xué)的指導(dǎo)；在人工智能背景下，自助服務(wù)設(shè)備如成績打印機(jī)等的使用使教學(xué)服務(wù)更為高效；移動互聯(lián)網(wǎng)的使用使得移動電子設(shè)備端教學(xué)服務(wù)成為可能。學(xué)校可以借鑒企業(yè)對新技術(shù)的充分利用，為學(xué)生與教師提供更多人性化服務(wù)。比如在淘寶購物，我們可以在打開網(wǎng)頁時(shí)看到歷史瀏覽商品的相關(guān)推送，該功能可用于學(xué)生選課服務(wù)；在唯品會購物，系統(tǒng)會自動以短信形式提示購物車商品超時(shí)信息，該功能可用于教師授課時(shí)間地點(diǎn)提醒，尤其對一些授課任務(wù)重日常事務(wù)繁忙的教師可使用此項(xiàng)功能，無需提醒且不愿被干擾的教師可關(guān)閉此功能；在中興財(cái)務(wù)共享服務(wù)中，企業(yè)員工出差只需在網(wǎng)絡(luò)提交申請，其余買票訂酒店報(bào)銷等工作皆由財(cái)務(wù)后臺完成，此項(xiàng)功能可用于教師授課教室的使用，多媒體教室管理人員可依據(jù)后臺排課調(diào)課信息完成多媒體設(shè)備的開啟與關(guān)閉等工作，就省去了教師激活卡片刷卡等事項(xiàng)，這些都可提升教學(xué)體驗(yàn)的滿意度。

四、結(jié)語

新環(huán)境的變化對高校會計(jì)教學(xué)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)充分利用科技發(fā)展的新成果，更新理念，從教學(xué)管理、教師能力提升、師生教學(xué)對接等方面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)服務(wù)等進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生知識掌握深度，提高他們面對新情境的應(yīng)變能力，迎接會計(jì)教學(xué)改革的新時(shí)代。