黃小月

【摘要】教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文教學(xué)也備受教育者關(guān)注，現(xiàn)代文教學(xué)與古文教學(xué)存在一定的差異，現(xiàn)代文教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)整體文章的熟悉程度，而古文教學(xué)比較枯燥、難懂，如何實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”成為當(dāng)前教師所要思考的問(wèn)題。為此筆者結(jié)合自己多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“教少學(xué)多”在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代文教學(xué)順利有序進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文教學(xué);“教少學(xué)多”

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，也是學(xué)生必修的一門最基礎(chǔ)的課程之一，同時(shí)也是人與人之間進(jìn)行交流的主要工具。其中現(xiàn)代文教學(xué)是語(yǔ)文中的一個(gè)主要部分，對(duì)豐富學(xué)生文化知識(shí)和提高綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。但是如何在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”還需教師重點(diǎn)思考。所以筆者根據(jù)自身多年教育經(jīng)驗(yàn)提出了一些有效措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的意義

時(shí)代的變化，教育事業(yè)也在發(fā)生翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式如今已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，隨之而來(lái)的“教少學(xué)多”教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，該教學(xué)模式在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，“教少學(xué)多”可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效打破傳統(tǒng)教師主宰課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有充足的自主探索時(shí)間，根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠自主進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助他們快速掌握現(xiàn)代文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，該教學(xué)模式還有助于激發(fā)學(xué)生的形象思維，最重要的就是能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠真正融入課堂教學(xué)氛圍中，當(dāng)然也要給學(xué)生預(yù)留出充裕的自主思考時(shí)間，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的理解能力和形象思維能力，使“教少學(xué)多”教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的有效策略

（一）明確課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中之所以課堂教學(xué)質(zhì)量不高，一部分原因是教師沒(méi)有明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，只有明確自身想要講解的課程的具體內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。所以在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中要想打造高效課堂，教師必須明確自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)明白要在課堂中講些什么，如何幫助學(xué)生更好地理解和積累這些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使課堂效果達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。比如在講解《社戲》一節(jié)時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含本文作者的生平以及作者的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生了解作者魯迅先生是浙江紹興人，同時(shí)也是我國(guó)著名的思想家以及文學(xué)家，從而通過(guò)明確課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的。

（二）注重課堂教學(xué)導(dǎo)入

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一動(dòng)力，學(xué)生有興趣作為動(dòng)力，才能促使學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及綜合成績(jī)。因此，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文講解時(shí)教師要注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)采取“教少學(xué)多”的教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師：同學(xué)們，我們知道不同的季節(jié)有著不同的風(fēng)景，那么你們最喜歡的季節(jié)是什么，為什么呢？學(xué)生A：我最喜歡的季節(jié)是秋天，因?yàn)槟菚r(shí)楓葉紅火簡(jiǎn)直是美極了。學(xué)生B：我最喜歡的是夏天，因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)百花齊放美不勝收?？梢?jiàn)通過(guò)這種課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式可以幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而充分發(fā)揮“教少學(xué)多”教學(xué)模式的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)初步的了解，對(duì)幫助學(xué)生快速消化教師所講具有促進(jìn)作用。為此在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中教師應(yīng)采取“教少學(xué)多”的模式輔助教學(xué)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定程度上可以節(jié)省教師的授課時(shí)間，進(jìn)一步在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)之上推動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。例如在講解《天上的街市》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)本節(jié)文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)要求就是讓學(xué)生能夠通讀全文，初步掌握文章大意，劃分出文章段落層次，隨后再安排一些難易程度適中的題目，讓學(xué)生在文章中尋找相應(yīng)的答案，這樣不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)還可以實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，最終實(shí)現(xiàn)高效現(xiàn)代文課堂教學(xué)的目的。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和敢于質(zhì)疑是求學(xué)的基本，也只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。所以在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，這是推動(dòng)“教少學(xué)多”教學(xué)模式順利落實(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生之所以能夠提出質(zhì)疑，是因?yàn)樗麄儗?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，此時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化教育指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的質(zhì)疑應(yīng)耐心地進(jìn)行解析和答疑，進(jìn)而幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠避免再次犯錯(cuò)誤。例如在講解《社戲》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有的學(xué)生提出以下質(zhì)疑、魯迅先生的《社戲》主要講解他兒時(shí)的記憶，那為什么沒(méi)有像《從百草園到三味書(shū)屋》一樣歸屬到《朝花夕拾》？對(duì)于這種問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予解答，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)此節(jié)現(xiàn)代文知識(shí)點(diǎn)的理解，最終充分發(fā)揮出“教少學(xué)多”教學(xué)模式的價(jià)值。

（五）設(shè)立小組合作模式

在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，教師還應(yīng)設(shè)立有效的小組合作模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組中要包括一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)檫@樣能帶動(dòng)其他人進(jìn)行積極的思考，使小組的其他成員也能夠從課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)。例如在講解《皇帝的新裝》一節(jié)時(shí)，教師提出幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題供學(xué)生思考，在小組成員誦讀完整篇文章之后，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，教師：文章中的皇帝為什么會(huì)被別人嘲笑？學(xué)生在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后，可以準(zhǔn)確回答教師所提出的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生明白統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢和虛偽，作為學(xué)生應(yīng)保持天真爛漫的童心且敢于說(shuō)真話。

（六）設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)提升學(xué)生的自信心甚至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。因此在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促使他們能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能發(fā)揮“教少學(xué)多”教學(xué)模式的作用和價(jià)值。例如在講解《人民英雄永垂不朽》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分段式閱讀，隨后再隨機(jī)挑選幾名學(xué)生一人一段進(jìn)行朗讀，等到學(xué)生朗讀結(jié)束之后對(duì)其給予適宜的評(píng)價(jià)，比如對(duì)第一名學(xué)生朗讀的音色可以給予贊美，朗讀很有感情且朗讀過(guò)程十分投入，對(duì)于后者可以評(píng)價(jià)他朗讀語(yǔ)速掌握得很好，通過(guò)這種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，還可以實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代文教學(xué)相比古詩(shī)文教學(xué)難度系數(shù)不大，而要想提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，設(shè)立小組合作模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，使其在現(xiàn)代文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

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