楊春華

【摘要】莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》是傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉“法國(guó)”小市民的生活圖景，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的變化，展現(xiàn)了他們的寡情無(wú)義。少年若瑟夫是他們表現(xiàn)的觀察者，從孩童的眼光展現(xiàn)了對(duì)那個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。課文在寫作技巧的運(yùn)用上很有特色，人物的心理描寫、懸念手法的運(yùn)用、情節(jié)的波折是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課堂;個(gè)性思維;《我的叔叔于勒》

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)時(shí)，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：分析把握小說(shuō)人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物內(nèi)心世界，展示人物個(gè)性的描寫方法;品析小說(shuō)的精彩語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)中分析情節(jié)時(shí)力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。在把握人物形象基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)作品匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)環(huán)節(jié)主要流程如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

播放歌曲《流浪歌》。歌聽完了，我們的腦海中出現(xiàn)的是一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象，讓我們每個(gè)人不由產(chǎn)生憐憫之情。是?。〖沂且粋€(gè)人心靈的港灣，一顆流浪的心多么需要這個(gè)港灣的慰藉啊！作為一個(gè)在外流浪多年的浪子，有家難回。家人與他重逢，卻避而遠(yuǎn)之，形同陌路。這個(gè)故事出自法國(guó)著名小說(shuō)作家莫泊桑，學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)了解這個(gè)可憐的流浪漢會(huì)受到親人怎樣的對(duì)待。

二、研讀人物“稱呼”，梳理小說(shuō)情節(jié)

學(xué)生閱讀課文，找出課文中的人物是怎么稱呼于勒，怎么評(píng)價(jià)于勒的。

學(xué)生自主討論：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)從文中找出這些稱呼，并且分別說(shuō)說(shuō)是在什么情況下用這些稱呼的？再思考一下這些人當(dāng)時(shí)對(duì)于勒的態(tài)度怎樣？（提醒學(xué)生按時(shí)間順序從文中依次找出）

教師小結(jié)情節(jié)：盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。

三、深入分析文本，探究人物思想性格

教師引導(dǎo)：文中用到了哪些生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，分別反映了人物怎樣的性格？

學(xué)生討論明確：小說(shuō)中人物的語(yǔ)言各有特色，展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)鮮明的形象，他們的形象在個(gè)性化的語(yǔ)言中展現(xiàn)無(wú)遺。

從情節(jié)設(shè)計(jì)可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，造成他們態(tài)度多變的原因有哪些？菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，其中有什么不變的東西？這與菲利普夫婦的思想性格有何聯(lián)系？

四、探究小說(shuō)的主題，體會(huì)理解“金錢觀”

結(jié)合寫作背景介紹討論小說(shuō)的主題，引入介紹資本主義金錢觀。

五、小結(jié)課堂收獲，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)

討論總結(jié)：你如何看待本文的幾個(gè)人物？

這篇小說(shuō)以于勒的遭遇為主線，精彩的情節(jié)展現(xiàn)了病態(tài)社會(huì)中扭曲的人性。資本主義金錢至上的思想是于勒遭遇人生悲劇的主要原因，也使菲利普夫婦淡漠了親情，變得庸俗、狹隘和自私。作者寫作本文除了揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，同時(shí)在若瑟夫身上也寄予作者美好的理想，希望人與人之間多一些關(guān)愛(ài)，多一些溫情。

在有條不紊的完成以上教學(xué)內(nèi)容后，距離下課還有一段時(shí)間，于是我請(qǐng)學(xué)生歸納幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)。一位學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處試圖模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)?！绷硗庖晃粚W(xué)生說(shuō)：“菲利普夫婦算不上什么大奸大惡之人，只是他們的靈魂在那樣的環(huán)境中被金錢腐蝕了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉，因?yàn)槿旧仙鐣?huì)惡習(xí)最終‘咎由自取的人?！庇忠晃粚W(xué)生說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。”

學(xué)生在前面的引導(dǎo)、討論和分析的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出自己的想法?？磥?lái)，一切水到渠成，這堂課就待完美收官。我正準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，一個(gè)女生站了起來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的人，作者寫菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思，反思我們不要對(duì)人失去真誠(chéng)、愛(ài)心和同情?！彼脑挵汛蠹业哪抗馕诉^(guò)去。那是一個(gè)平時(shí)很少舉手發(fā)表觀點(diǎn)的女生。我發(fā)現(xiàn)，那一刻許多學(xué)生眼中流露出對(duì)她這一觀點(diǎn)的興趣，也有不少人在默默點(diǎn)頭表示贊同。我開始猶豫：課堂已經(jīng)水到渠成了，有沒(méi)有必要再對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)展開討論。我原先沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)駕馭不??？然而轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)學(xué)生難得表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，而且還有一定的獨(dú)到之處，如果輕易忽略，她的積極性肯定會(huì)受打擊。如果一帶而過(guò)，這一絕佳的教學(xué)資源豈不是白白浪費(fèi)了。既然大家很感興趣，如果因勢(shì)利導(dǎo)，也許還會(huì)出現(xiàn)意外收獲。于是，我趁機(jī)在黑板上寫下一個(gè)問(wèn)題：“于勒是不是一個(gè)一無(wú)是處，令人討厭的家伙？”全體同學(xué)頓時(shí)來(lái)了興致，議論紛紛。不斷有人舉手表明自己的觀點(diǎn)，我也適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，并且將他們的觀點(diǎn)歸納下來(lái)。

于勒流浪時(shí)生活窮困潦倒，卻不愿意成為哥嫂的負(fù)擔(dān)，一直沒(méi)有回到他們身邊，這表明他并非菲利普夫婦認(rèn)為的那樣是流氓無(wú)賴;細(xì)心體會(huì)他給哥嫂寫的信，也有感人之處。他一直隱瞞了自己的凄涼處境，避免哥嫂為他擔(dān)心。他還表示自己會(huì)努力打拼，賺錢后會(huì)回到家鄉(xiāng)，讓一家人過(guò)上好日子?？梢?jiàn)他并不自私，他看重親情，其實(shí)內(nèi)心十分善良;于勒到美洲流浪，賺到了一些錢時(shí)就馬上給哥嫂寫信，告訴他們，后悔自己當(dāng)年給他們帶來(lái)?yè)p失，內(nèi)心歉疚，要給他們一定的補(bǔ)償?？梢?jiàn)于勒頗念舊情，知恩圖報(bào)……許多理由能證明于勒并非無(wú)情無(wú)義，并非一無(wú)是處。

隨著討論逐漸深入，大家的意見(jiàn)開始趨于不該完全否定于勒。我也認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)嘲笑于勒，他是那個(gè)時(shí)代金錢關(guān)系的犧牲品，如果他擁有親情的溫暖，也許會(huì)有不一樣的命運(yùn)。

平心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了。于是我說(shuō)：“當(dāng)金錢主宰了人們的心靈和生活，它能使冰炭難容的人親密起來(lái)，也可以使骨肉分道揚(yáng)鑣。我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，我們要把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在我們的靈魂深處。”學(xué)生的目光充滿了贊同之意。我知道，那是因?yàn)樗枷肱鲎布ぐl(fā)出的思維火光。我意識(shí)到，學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言正是因?yàn)槲易龅椒攀肿屗麄冏灾饔懻?，他們的潛能得到充分發(fā)揮，他們思維的激情被點(diǎn)燃。雖然課堂過(guò)程出乎我的意料，但我驚喜不已，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生潛能的如花綻放。課后，我情不自禁地感慨：“學(xué)生的能量的確超出我的想象！”

新課程改革提出：教師角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，只是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;學(xué)生才是課堂的主人，是自主學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，也是主宰者。是的，在教學(xué)中我們一定要避免把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”。然而如何才能做到學(xué)生的潛能被充分發(fā)掘？教師的教學(xué)效果必然要通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)。所以教師在課堂上必須尊重學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)造舞臺(tái)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分施展才華、放飛自由的心靈。

那么，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使課堂更有活力？學(xué)生這些思維的之火從何而來(lái)？毋庸置疑，必須從激發(fā)學(xué)生思維積極性做起。學(xué)生學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)當(dāng)做到不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑。如果發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，不作深入探究，久而久之，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)消磨殆盡，課堂參與意識(shí)就會(huì)日益淡薄，語(yǔ)文課堂也就會(huì)因?yàn)槿鄙龠@些智慧火花而成為一潭死水。因此，作為一名語(yǔ)文教師首先要避免對(duì)所謂的“教學(xué)參考”人云亦云，而應(yīng)當(dāng)充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解。其次，語(yǔ)文課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)十分難得，這些個(gè)體思維火花理應(yīng)得到珍惜。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并做出深入探究的習(xí)慣，也要培養(yǎng)提升學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)創(chuàng)新性見(jiàn)解的勇氣。當(dāng)然這也并非一朝一夕之功，必須日復(fù)一日，循序漸進(jìn)。課堂上，多使用“此處你如何理解” “你有怎樣新的看法” “誰(shuí)還有別的想法”這些啟發(fā)語(yǔ)，這樣就能讓學(xué)生感到備受尊重，他們的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受就會(huì)充分地釋放和表達(dá)，其主體地位也就有了真正的體現(xiàn)。

讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，讓發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的勇氣被充分激發(fā)，他們的個(gè)性思維體驗(yàn)得到充分尊重，定能讓學(xué)生的思維火花在語(yǔ)文課堂上如春花般美麗綻放。