沙翔

議論文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文高考試卷中一種常見的寫作文體。然而，學(xué)生認(rèn)為議論文寫作比較簡單，很容易就可以把握寫作要點，如三段式寫法，結(jié)果造成學(xué)生的作文千篇一律，毫無亮點、新意?；诖?，為了能夠有效提升學(xué)生議論文寫作能力與水平，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展，語文教師必須要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極組織“以讀促寫”的教學(xué)活動，在不同角度、不同層面培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力，切實提高學(xué)生的寫作水平。

一、通過閱讀積累議論文素材

從作文寫作方面來看，素材是文章的根基，當(dāng)學(xué)生積累豐富的素材之后才能夠創(chuàng)作文章，從而寫出有個性、有新意、有亮點的文章。然而縱觀高中學(xué)生的議論文寫作情況，大多數(shù)學(xué)生是把一個論據(jù)反復(fù)應(yīng)用在各種議論文之中，以致于文章寫作比較膚淺，同時還存在詞語濫用等問題。由此可知，現(xiàn)如今的高中生普遍存在一種現(xiàn)象，就是積累的議論文素材過少，甚至已經(jīng)不能支撐自己獨立創(chuàng)作一篇文章了。所以，在進行高中議論文教學(xué)時，教師應(yīng)該組織“以讀促寫”教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀之中積累更多的寫作素材，從而支撐其寫作，同時新鮮素材的引用也會為文章帶來新意、增添亮點。那么，教師該怎樣引領(lǐng)學(xué)生有效積累素材呢？

1.深挖教材文本

語文教材是學(xué)生汲取知識的重要載體，閱讀教材中的課文，能夠積累許多有價值的寫作素材。對此，在閱讀教學(xué)過程之中教師必須進行引導(dǎo)，要求學(xué)生多積累一些好詞好句，認(rèn)真分析課文結(jié)構(gòu)，然后在寫作時參考，并適當(dāng)引用。此種情況下，學(xué)生不但能夠豐富知識面，提高語文知識應(yīng)用能力，還能夠支撐其完成議論文寫作，從而創(chuàng)作出有個性的文章。

以“鄒忌諷齊王納諫”閱讀教學(xué)為例，此篇課文的核心思想是告誡讀者，作為領(lǐng)導(dǎo)者一定要從善如流，善于接受別人的批評和意見，有著清醒的認(rèn)知，同時對自己的不足也要積極進行改正，這樣才可能獲得成功。事實上，這個文本就是“成功”、“虛心”等有關(guān)話題作文的重要論據(jù)素材。對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，并鼓勵其根據(jù)故事情節(jié)展開縮寫，幫助學(xué)生在文章寫作時巧妙、靈活使用這個論據(jù)素材。與此同時，此篇文本具有鮮明的特點，站在總體角度分析，其屬于古典散文，但是其寫作內(nèi)容又可以轉(zhuǎn)化為“議論文”結(jié)構(gòu)，所以，教師可以組織學(xué)生進行改寫，通過實踐訓(xùn)練使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和把握議論文寫作方法、技巧，提高其議論文寫作水平，而且還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

2.拓展課外閱讀

課外閱讀能夠延伸學(xué)生閱讀面，豐富閱讀空間，使學(xué)生積累更多的作文素材。對此，高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，學(xué)會從課外讀物中積累作文素材，然后將合適的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為議論文論據(jù)。

比如，在閱讀《繁星·春水》時，可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些句子，如：“造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著，我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！贝嗽妼δ笎鄣母桧灐ν娴暮魡?，以及對自然的感嘆巧妙地融于一體，塑造了一個真善美的世界，感情真摯、誠懇，語言風(fēng)格清新典雅，給予讀者啟發(fā)，讓人回味無窮。對此，學(xué)生可以整理成素材，然后在“母愛”等有關(guān)話題議論文寫作中進行使用，使其成為文章寫作的論據(jù)素材，這樣寫出的文章就會增添色彩。

再如，通過閱讀一些真實故事來積累素材，從而使其成為所論證觀點的論據(jù)。如陳美麗替夫還債的故事感動全國，2007年，陳美麗的丈夫撲救山火時意外身亡，不僅突然將她丟進了孤苦無助的生活困境，還給她留下數(shù)萬元債務(wù)。她原本能夠依靠丈夫的死亡賠償金維持家庭生計，但是“欠賬還錢，天經(jīng)地義”這一信念，使她毅然作出用死亡賠償金償還債務(wù)的決定。在崇尚誠信的環(huán)境下，一位僅僅讀過小學(xué)的村婦，教給文明社會誠信可以如此樸素，她的這一行為也被廣大網(wǎng)友稱之為“中國最誠實守信的村婦”。借助于此類故事不但能夠論證“誠信”這一觀點，而且還能夠使讀者高度認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴。

總而言之，高中語文教師要以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生積累更多的作文素材。這樣學(xué)生在面對議論文寫作時才會有文可寫、有情可抒、有感可發(fā)，使寫作內(nèi)容更為飽滿，從而提升寫作水平。

二、通過閱讀掌握議論文結(jié)構(gòu)

議論文結(jié)構(gòu)基本分為遞進式結(jié)構(gòu)與并列式結(jié)構(gòu)。然而，大多數(shù)學(xué)生在寫作議論文時占用比較大的篇幅進行敘事，寫作總體思路不清晰，結(jié)構(gòu)層次不合理。對此，教師在課堂閱讀教學(xué)過程中要誘導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，進一步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)合理的議論文，提高寫作能力。

以《陳情表》閱讀教學(xué)為例，其屬于一篇議論性古文，教師應(yīng)借助于此篇古文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、掌握議論文基本結(jié)構(gòu)。第一，確定作者提出的論點。“陳情表”一文中的第二段，通過簡短的幾句話揭示出了作者的論點，不管是文章前段的訴說苦情與難情，或者是文章后段消疑情，所有的一切都是在表衷情，即奉養(yǎng)祖母。第二，研究作者是如何論證觀點的，如何委婉表達(dá)自己無法聽從任命的無奈與苦衷。第三，對議論文基本結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，然后參考文章結(jié)構(gòu)進行議論文寫作練習(xí)，進一步掌握議論文寫作結(jié)構(gòu)。

此外，在閱讀教學(xué)時教師還要鼓勵學(xué)生多參考經(jīng)典議論文，比如魯迅先生的《拿來主義》等，這有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)寫作方式，提高議論文寫作能力，在寫作時能夠?qū)懗鲂乱狻懗隽咙c。

三、通過閱讀學(xué)習(xí)議論文論證方法

在議論文寫作中，大多數(shù)學(xué)生采用事實論證的方法，引用一個真實的故事論證自己提出的觀點，導(dǎo)致寫出的文章千篇一律，毫無亮點、新意。對此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多閱讀蘊含“反證”、“對比論證”等有關(guān)方法的優(yōu)秀文章，使其通過閱讀來學(xué)習(xí)不同的議論文論證方法，這樣在議論文寫作時就能夠巧妙地使用。

以《過秦論》教學(xué)為例，課堂上教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析課文使用的對比論證方法，要求學(xué)生通過閱讀指出課文在哪些方面運用了對比，從什么角度展開了論證。如在軍事實力方面，將六國與秦國展開對比;對陳涉、孔丘、陶朱等展開對比。經(jīng)過分析、探究與總結(jié)，可以幫助學(xué)生掌握更多的論證方法，這樣學(xué)生在議論文寫作時就能夠根據(jù)具體要求選擇適當(dāng)?shù)恼撟C方法，從不同層面去論證自己的觀點，有效提高寫作能力，從而寫出優(yōu)質(zhì)文章。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，議論文寫作受到了高中語文教師的重點關(guān)注。為了提高學(xué)生議論文寫作的能力與水平，教師要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中積累議論文素材，掌握議論文基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)議論文論證方法與寫作技巧，不斷提升學(xué)生的語言實踐能力。

作者單位：江蘇省南京市第五高級中學(xué)（210000）