錢裕君

摘 要：目前職業(yè)教育階段創(chuàng)新教育理念相對滯后，在中職康復專業(yè)的培養(yǎng)模式中，亦重知識灌輸輕思維創(chuàng)新，重教學成績輕人文素養(yǎng)。針對這類現(xiàn)象，應把創(chuàng)新素養(yǎng)教育融入康復輔助技術的教學中，結(jié)合康復專業(yè)的特點，不斷更新教書育人理念，以培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍。

關鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng) 康復輔助技術 教學實踐研究

創(chuàng)新按其要素分為創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新投入、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新環(huán)境八個方面。美國心理學家吉爾福特提出，一個擁有良好創(chuàng)新人格品質(zhì)的人具有在實施創(chuàng)新構(gòu)想上的敢為性，追求創(chuàng)新目標上的有恒性，在克服困難上的靈活性，在控制創(chuàng)新行為上的自律性?？祻椭委煂I(yè)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)離不開良好品德品質(zhì)的積累，以及在此基礎上對其專業(yè)創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。

一、輔助技術概述

1.康復治療技術專業(yè)簡介

筆者所在學?？祻椭委熂夹g專業(yè)于2013年12月被列為桐鄉(xiāng)市第三批中等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新基地，于2016年成為“全國職業(yè)院校康復服務類示范專業(yè)點”，成為建校以來獲得的首個國家級的示范性專業(yè)?？祻歪t(yī)院作為校附屬醫(yī)院，為學生見習、實習、工作提供良好環(huán)境。

2.輔助技術簡介

學生所學輔助技術為康復治療技術專業(yè)課程《作業(yè)療法》第十章內(nèi)容。輔助技術（AT）是指用來幫助殘疾人、老年人進行功能代償以促進獨立生活并充分發(fā)揮他們潛力的多種技術、服務和系統(tǒng)。總而言之，通過研發(fā)、購買、使用和改造輔助器具，如矯形器、手杖、輪椅、穿衣鉤、鞋拔等，通過合適的姿勢、正確的活動方法和使用方法，輔助器具的學習、改造、研發(fā)需要專業(yè)人員的專業(yè)技能，幫助殘疾人減少體能消耗，以達到生活自理、回歸社會的目的。

二、中職康復生創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.問卷呈現(xiàn)

參考《大學生創(chuàng)新人格積極心理品質(zhì)相關度調(diào)查表》和網(wǎng)絡版《全國中小學生心理品質(zhì)量表》，查閱已有文獻，挑選出具有代表性的、可以反映學生創(chuàng)新素養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，如創(chuàng)造力、謹慎、感恩、希望、靈性、洞察力、毅力等，制成相應的調(diào)查問卷，名為《中職康復生創(chuàng)新素養(yǎng)調(diào)查表》。本問卷采用不記名形式，調(diào)查結(jié)果僅用于中職康復生創(chuàng)新素養(yǎng)的研究，問卷共設13道題，與相應的積極心理品質(zhì)對應，每道題對應的回答設非常符合、符合、不確定、不符合、非常不符合五個級別。將量表發(fā)放給100名康復專業(yè)學生填寫，將填寫情況進行統(tǒng)計分析，得到非常符合占12.4%，符合占17.3%，不確定占48.8%，不符合占26.1%，完全不符合占6.3%，得出不確定選項所占比例最高，不符合選項所占比例較高，可見中職康復生創(chuàng)新素養(yǎng)有待進一步提高。

2.問題呈現(xiàn)

（1）以自我為中心導致社會服務意識薄弱。當代中職生多數(shù)為獨生子女，從小集萬千寵愛于一身，習慣于索取而缺乏奉獻精神。在處理事情和人的相處中換位思考的能力較差，很少為他人著想。面對新鮮事物時所表現(xiàn)出的積極情緒不高，同學相處中缺乏互幫互助，對于服務大眾和服務社會的意識薄弱。

（2）教學方式不當導致學生知識儲備不足。教師滿堂講授，學生對知識點死記硬背等，導致學生知其然而不知其所以然，學生獲取知識的能力并沒有提高。時間一長，所學知識便淡化模糊。學生自主學習能力缺乏，很容易遭到淘汰，更別提擁有創(chuàng)造力去實現(xiàn)自身價值。學校的考試，雖說是檢驗知識的一個標準，但無論學生、家長、教師都會以分數(shù)去衡量學生學習的用功程度和成績的好壞?？祻椭委熂夹g這個專業(yè)是一個技能性的專業(yè)，更應該注重學生的動手能力。

（3）思維固定化導致創(chuàng)新能力欠缺。一成不變的學習生活方式讓學生對很多事物缺乏興趣，不去接觸新事物，沒有產(chǎn)生新想法，學生也沒有體驗到創(chuàng)新的快樂和成就感，自然也生不出創(chuàng)新的動力。學校和教師為學生提供的實際操作平臺稀少，以至于學生沒有機會去展示自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果，進一步抹掉了學生本就不足的創(chuàng)新體驗。

（4）洞察力不足導致長遠規(guī)劃混亂。學生選擇康復專業(yè)之初對本專業(yè)的了解不夠詳細，很多學生在入學時只因父母說這個專業(yè)好才填的志愿，本身對康復專業(yè)沒有足夠清晰的認識，以至于在學校學習時興趣不足，動力不足，沒有設定專業(yè)目標，不能很好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)融入輔助技術教學策略

1.善與仁，扎根基

康復治療技術專業(yè)服務的對象是殘疾人、功能障礙者，善與仁愛是對學生基本的素養(yǎng)要求。一個具有創(chuàng)新品質(zhì)的中職康復生，首先應該是一個仁愛之人，很難想象一個對殘疾人冷酷無情、對生命漠不關心的人，能夠成為一個優(yōu)秀的醫(yī)者。救死扶傷是天職，醫(yī)者仁心是根本，這樣的觀念應時時傳遞給學生。通過多媒體播放見義勇為的真實事跡、電影，通過對仁愛事件的講解宣傳，大可到歷史英雄，小可至同學之間的互幫互助，在潛移默化中培養(yǎng)學生仁愛之心。

2.學知識，修技能

要求學生要有自制的意志，認真學習專業(yè)技能和其他方面的知識，在修得一技之長的同時，擁有淵博的知識儲備，成為一個富有內(nèi)涵的人。傳統(tǒng)的教學模式只是將知識死板地灌輸給學生，將學生作為盛載知識的容器，忽略了學生作為主體，應該是產(chǎn)生知識的源泉。學生沒有學會舉一反三，對所學知識也沒有進行結(jié)構(gòu)性的歸納總結(jié)。因此，要讓學生改變，首先教師得做出改變。應將課堂還給學生，以學生為主體，教師起輔助和引導作用。

例如，在《輔助技術應用程序》這一節(jié)的學習中，就可采取引導的教學模式。課前，教師先讓課代表按座位對班級學生進行分組，再布置任務讓學生做好預習工作。課上，教師利用多媒體播放應用程序視頻動畫，此時學生對視頻動畫比對教師純粹的講解更感興趣。課中，學生觀看完視頻后按小組進行討論，并制定出輔助技術應用流程圖，教師對流程圖進行把關，鼓勵并表揚學生，讓學生從自主學習中獲得成就感。在此例中，通過小組協(xié)作，積極思考、發(fā)散思維，學生學會了如何自主學習。

3.出謀策，創(chuàng)新思

在《常用的輔助器具》這一節(jié)的學習中，學生要將不同功能障礙的輔助器具進行分門別類，但書本多文字少圖片，很多器具學生只聞其名不見其形，而實驗室和附屬醫(yī)院的實物品種也較少，這時需要學生開動腦筋，尋求解決辦法。有學生說咨詢在綜合醫(yī)院實習的學長，有老師說可以聯(lián)系到往屆從事相關工作的學生，還可以借助信息化平臺，將輔助器具照片和視頻共享到群里，這樣既可見其形，又可知它們的功能及如何操作使用。這為此節(jié)的學習提供了寶貴的資源，而于學生本身，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤フJ知新事物，以發(fā)散性的思維去解決學習中遇到的困難，并從中受益，這是一個質(zhì)的飛躍。于教師和學校，應搭建更多的創(chuàng)新平臺，讓學生學有所用，如：學校和附屬醫(yī)院協(xié)作成立指導團隊，鼓勵和指導學生進行創(chuàng)新活動;推廣學長制，多接觸新事物，多臨床實踐交流;舉辦輔助器具制作大賽，邀請家長來當觀眾，讓學生規(guī)劃組織比賽，教師對于參賽學生的作品給予肯定和表揚，學校和附屬醫(yī)院幫助學生進行專利申請。以一種積極向上的氛圍引導學生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新人格的完善。

4.抓機遇，促發(fā)展

學生有堅忍毅力的同時，應富有敏銳的洞察力。學校以寢室和教室7S來嚴格要求學生，培養(yǎng)他們長期保持整齊、整潔的自律性，以及持之以恒的毅力。深化學生職業(yè)生涯教育，動員學生積極參加全國職業(yè)生涯比賽，用以樹立目標，規(guī)劃職業(yè)人生?？祻妥鳛橐粋€新興專業(yè)，既是機遇也是挑戰(zhàn)，教師應多向?qū)W生介紹現(xiàn)實中的康復專業(yè)領軍人物，講述他們出色事跡。為學生樹立榜樣，形成正確宏偉的職業(yè)觀，在漫漫職業(yè)生涯中創(chuàng)造屬于自己的時代！

四、效果分析

經(jīng)過后期積極心理的培養(yǎng)，教學理念的轉(zhuǎn)變，信息化設備的運用，創(chuàng)新平臺的搭建等，學生在量化的創(chuàng)新素養(yǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，非常符合和符合兩個級別的百分比由原來的12.4%和17.3增加到25.7%和41.5%，在高一輔助技術的理論考試成績平均分是80.2，明顯優(yōu)于上一屆平均分71.4。在技能節(jié)，康復技能大賽的開展也變得更為熱鬧。但本次研究仍有其不足之處：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理不夠詳細，對實習和工作的學生缺少長期跟蹤調(diào)研。

五、結(jié)語

康復醫(yī)學人才的培養(yǎng)任重而道遠，在中職階段教育教學工作更應重視謹慎。在對輔助技術的教學實踐中，以創(chuàng)新素養(yǎng)作為基礎導向，更有針對性、更有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為殘疾人和社會醫(yī)療服務事業(yè)貢獻一份力量！

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（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校）