【摘要】隨著網(wǎng)絡科技的進步,計算機專業(yè)成為大學中熱門的選科,許多人被它的技術所吸引,但是在現(xiàn)實的課堂中,教師上課枯燥乏味,缺少吸引力,使學生學習的熱情被消耗。計算機組成原理是計算機專業(yè)學習的基礎科目之一,掌握好專業(yè)基礎知識是學好這門專業(yè)所必須具備的技能。本文針對計算機組成原理課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析,提出改革與實踐的方法,以供大家交流。
【關鍵詞】計算機組成原理? 課程教學? 改革與實踐
【基金項目】山西工商學院教學改革創(chuàng)新項目——思政教育融入《計算機組成原理》課程的探索與實踐。
【中圖分類號】TP301-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0037-01
引言:計算機組成原理是一門理論性的學科,知識面廣、信息量大,需要有耐心的去認真聽講,才能更好的理解計算機的基礎知識?;A的知識比較簡單,但是因為理論多,需要背和記憶的知識點比較多,導致學生上課覺得枯燥無聊,出現(xiàn)不愿意聽講的情況。因此,本文針對這些現(xiàn)象,從教學的內(nèi)容選材、教學課堂的上課形式以及如何激發(fā)學生的興趣等方面提出解決的實踐方法。
一、計算機組成原理課程教學中存在的問題
(一)課程教材理論性過多,選材不恰當
計算機組成原理教材內(nèi)容大部分都是理論性的知識,課堂的講解又偏晦澀,對于初學計算機的學生來說太過于專業(yè),學生很難理解教材的內(nèi)容。教材中解釋概念時候的舉例太過復雜,涉及的知識點太多,需要花費教師很長時間做講解,一般教師不愿意講,教材例子選取不當?shù)膯栴},是一直被教師和學生提出需要改革的地方[1]。
(二)授課方式傳統(tǒng),不靈活
對于這種理論性的知識,教師一般都是按照傳統(tǒng)來教:按照課本把知識點都念一遍,然后解釋一遍這個知識點就過了,機械式的重復,對學生來說毫無吸引力。并且課堂上缺少互動,一直是教師在講臺上趕課程的快速朗讀,學生在下面做自己的事情,不能形成有效的課堂教學。
(三)課程教學形式枯燥,不能激發(fā)學生的興趣
計算機專業(yè)是一門技術型的專業(yè),可以有多種的展示方式,但是教師在教這種理論課時卻只在PPT中放映課本中的知識,很少課外的擴展知識,內(nèi)容枯燥無聊,很難讓學生集中注意力去聽講。
二、計算機組成原理課程教學實踐改革的方法
(一)合理選材,選取貼近生活易懂的案例
計算機組成原理雖然內(nèi)容多,但對材料卻可以進行篩選,盡量選擇最新的最優(yōu)的,最接近計算機發(fā)展的知識作為教材的內(nèi)容。在案例的選擇中,選擇貼近人們生活的案例,這樣可以與學生引起共鳴,調(diào)動課堂的氛圍。同時也要注意案例涉及知識點的合理性,多選擇新型的例子,注意案例的講解時間。為促進教師的上課質量,一個案例的最佳時間為10分鐘,過了10分鐘,就會顯得太長和太無聊了。因此,對于教材內(nèi)容和教材案例,編寫者應該結合社會發(fā)展的現(xiàn)狀,采用最恰當?shù)膬?nèi)容進行編寫[2]。
(二)轉變傳統(tǒng)的授課方式,創(chuàng)造靈活的課堂模式
計算機科學以計算機技術為主,因此,教師可以充分利用這個特性,來調(diào)動課堂的氣氛,轉變授課的方法。教師可以利用每節(jié)課的課前5分鐘,為同學們講解計算機行業(yè)發(fā)展的最新現(xiàn)狀,介紹一些行業(yè)里的名人,介紹發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些有趣的故事等作為開始講課前的引子,來調(diào)動同學們上課的激情。在課前的5分鐘當中,還可以對教師所介紹的知識進行提問,并請學生起來回答,激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。在課堂教學的過程中,除了給學生灌輸文字知識,還可以利用圖像模式,對知識點進行圖形串聯(lián)記憶的整理,使得學生對整個計算機組成原理有一個系統(tǒng)的整體認知。
(三)利用多媒體進行教學,激發(fā)學生的興趣
隨著科學技術的發(fā)展,計算機技術的越來越成熟,教師在課堂的教學中可以充分利用多媒體對計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行展示。計算機連接著多媒體,教師可以在課上演示計算機技術,可以現(xiàn)場給學生進行編程的演示,并且編寫出一些簡單有趣的小程序,讓同學們在課堂中進行實驗,提高學生參與課堂活動和課堂交流的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。除了課堂中的多媒體演示,還可以建立良好的課后網(wǎng)絡答疑系統(tǒng),學生不懂的可以在上面提問,形成良好的互動機制,為課堂教學提高效率。
三、結束語
計算機組成原理雖然教材內(nèi)容知識點多,但是通過教師的精心設計的課堂教學絕不會是枯燥的,在課堂中合理的增加學生和教師的互動,形成有效的課堂教學改革模式,讓學生上課不再無聊,教師上課不再枯燥。
參考文獻:
[1]王婧.計算機組成原理實驗教學改革的探討[J].軟件工程,2017(7).
[2]沈曉晶.計算機組成原理課程混合教學模式探究[J].讀與寫(教育教學刊),2017(02):39-40.
作者簡介:
王紅燕(1986-),女,漢族,山西新絳人,研究生,講師,研究方向:圖像處理、嵌入式系統(tǒng)。