【摘要】隨著網(wǎng)絡科技的進步，計算機專業(yè)成為大學中熱門的選科，許多人被它的技術所吸引，但是在現(xiàn)實的課堂中，教師上課枯燥乏味，缺少吸引力，使學生學習的熱情被消耗。計算機組成原理是計算機專業(yè)學習的基礎科目之一，掌握好專業(yè)基礎知識是學好這門專業(yè)所必須具備的技能。本文針對計算機組成原理課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出改革與實踐的方法，以供大家交流。

【關鍵詞】計算機組成原理? 課程教學? 改革與實踐

【基金項目】山西工商學院教學改革創(chuàng)新項目——思政教育融入《計算機組成原理》課程的探索與實踐。

【中圖分類號】TP301-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0037-01

引言：計算機組成原理是一門理論性的學科，知識面廣、信息量大，需要有耐心的去認真聽講，才能更好的理解計算機的基礎知識?；A的知識比較簡單，但是因為理論多，需要背和記憶的知識點比較多，導致學生上課覺得枯燥無聊，出現(xiàn)不愿意聽講的情況。因此，本文針對這些現(xiàn)象，從教學的內(nèi)容選材、教學課堂的上課形式以及如何激發(fā)學生的興趣等方面提出解決的實踐方法。

一、計算機組成原理課程教學中存在的問題

（一）課程教材理論性過多，選材不恰當

計算機組成原理教材內(nèi)容大部分都是理論性的知識，課堂的講解又偏晦澀，對于初學計算機的學生來說太過于專業(yè)，學生很難理解教材的內(nèi)容。教材中解釋概念時候的舉例太過復雜，涉及的知識點太多，需要花費教師很長時間做講解，一般教師不愿意講，教材例子選取不當?shù)膯栴}，是一直被教師和學生提出需要改革的地方[1]。

（二）授課方式傳統(tǒng)，不靈活

對于這種理論性的知識，教師一般都是按照傳統(tǒng)來教：按照課本把知識點都念一遍，然后解釋一遍這個知識點就過了，機械式的重復，對學生來說毫無吸引力。并且課堂上缺少互動，一直是教師在講臺上趕課程的快速朗讀，學生在下面做自己的事情，不能形成有效的課堂教學。

（三）課程教學形式枯燥，不能激發(fā)學生的興趣

計算機專業(yè)是一門技術型的專業(yè)，可以有多種的展示方式，但是教師在教這種理論課時卻只在PPT中放映課本中的知識，很少課外的擴展知識，內(nèi)容枯燥無聊，很難讓學生集中注意力去聽講。

二、計算機組成原理課程教學實踐改革的方法

（一）合理選材，選取貼近生活易懂的案例

計算機組成原理雖然內(nèi)容多，但對材料卻可以進行篩選，盡量選擇最新的最優(yōu)的，最接近計算機發(fā)展的知識作為教材的內(nèi)容。在案例的選擇中，選擇貼近人們生活的案例，這樣可以與學生引起共鳴，調(diào)動課堂的氛圍。同時也要注意案例涉及知識點的合理性，多選擇新型的例子，注意案例的講解時間。為促進教師的上課質量，一個案例的最佳時間為10分鐘，過了10分鐘，就會顯得太長和太無聊了。因此，對于教材內(nèi)容和教材案例，編寫者應該結合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，采用最恰當?shù)膬?nèi)容進行編寫[2]。

（二）轉變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)造靈活的課堂模式

計算機科學以計算機技術為主，因此，教師可以充分利用這個特性，來調(diào)動課堂的氣氛，轉變授課的方法。教師可以利用每節(jié)課的課前5分鐘，為同學們講解計算機行業(yè)發(fā)展的最新現(xiàn)狀，介紹一些行業(yè)里的名人，介紹發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些有趣的故事等作為開始講課前的引子，來調(diào)動同學們上課的激情。在課前的5分鐘當中，還可以對教師所介紹的知識進行提問，并請學生起來回答，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。在課堂教學的過程中，除了給學生灌輸文字知識，還可以利用圖像模式，對知識點進行圖形串聯(lián)記憶的整理，使得學生對整個計算機組成原理有一個系統(tǒng)的整體認知。

（三）利用多媒體進行教學，激發(fā)學生的興趣

隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術的越來越成熟，教師在課堂的教學中可以充分利用多媒體對計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行展示。計算機連接著多媒體，教師可以在課上演示計算機技術，可以現(xiàn)場給學生進行編程的演示，并且編寫出一些簡單有趣的小程序，讓同學們在課堂中進行實驗，提高學生參與課堂活動和課堂交流的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。除了課堂中的多媒體演示，還可以建立良好的課后網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)，學生不懂的可以在上面提問，形成良好的互動機制，為課堂教學提高效率。

三、結束語

計算機組成原理雖然教材內(nèi)容知識點多，但是通過教師的精心設計的課堂教學絕不會是枯燥的，在課堂中合理的增加學生和教師的互動，形成有效的課堂教學改革模式，讓學生上課不再無聊，教師上課不再枯燥。

參考文獻：

[1]王婧.計算機組成原理實驗教學改革的探討[J].軟件工程，2017（7）.

[2]沈曉晶.計算機組成原理課程混合教學模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：39-40.

作者簡介：

王紅燕（1986-），女，漢族，山西新絳人，研究生，講師，研究方向：圖像處理、嵌入式系統(tǒng)。