楊頂峰 刁悅 沈金鳳 李園園

【摘要】無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，主要是在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。通過學(xué)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要引入“以研促教，研教結(jié)合”的思想，針對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)課程中遇到的問題，希望能夠?qū)⒖蒲信c教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，不僅從實(shí)踐方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于創(chuàng)新、技術(shù)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)研究? 研-教結(jié)合? 無(wú)機(jī)化學(xué)? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶第二師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（編號(hào)：JG201846），重慶第二師范學(xué)院校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目（KY20190144、KY20190145）。

【中圖分類號(hào)】O61-4;G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0041-01

無(wú)機(jī)化學(xué)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后的第一門核心專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中起著承上啟下的作用，它也是貫穿于相關(guān)專業(yè)必修課程環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)是除碳?xì)浠衔锛捌溲苌锿?，?duì)所有元素及其化合物的性質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論研究的學(xué)科，無(wú)機(jī)化學(xué)也是化學(xué)學(xué)科中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科。對(duì)于剛從高中過渡到大學(xué)生活的大一學(xué)生而言，學(xué)習(xí)思維還停留在老師教，學(xué)生學(xué)的階段。甚至學(xué)生還處于等著老師教，自己才知道學(xué)的狀態(tài)。同時(shí)，大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，相比于高中化學(xué)最難的地方在于加深了知識(shí)的難度，且知識(shí)面變寬了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)抽象的知識(shí)難以理解，比如在共價(jià)鍵、分子軌道理論以及過渡金屬部分的知識(shí)[2]，對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說，學(xué)起來(lái)難度很大;老師在教學(xué)過程中，相對(duì)也比其它科目難度大很多。

1.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

通過對(duì)本?；W(xué)院2018級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們了解到，學(xué)生認(rèn)為在無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，分子軌道理論、化學(xué)平衡、電化學(xué)、雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論的應(yīng)用以及結(jié)構(gòu)化學(xué)等部分學(xué)起來(lái)比較吃力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)原理部分的知識(shí)時(shí)，還停留在高中的死記硬背。在分子軌道理論部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)用雜化軌道理論推測(cè)主族元素形成的（共價(jià)）分子（如ABn）或離子的空間構(gòu)型的時(shí)候，覺得很吃力，就算老師講過了判斷方式，學(xué)生也能聽懂，但是學(xué)生在具體應(yīng)用的時(shí)候，還是覺得很難[3]?；瘜W(xué)原理部分，靠高中的學(xué)習(xí)方法，很難真正的掌握這部分的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)覺得各知識(shí)點(diǎn)比較零散，連貫性不強(qiáng)，實(shí)質(zhì)上各平衡關(guān)系之間是有聯(lián)系的，是以化學(xué)熱力學(xué)為主線聯(lián)系的。結(jié)構(gòu)化學(xué)部分是學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得簡(jiǎn)單，但是對(duì)晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)空間構(gòu)型的理解仍舊欠缺。元素部分的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，元素部分看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，實(shí)際上，在該部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難真正的掌握元素及其配合物的性質(zhì)與應(yīng)用。

2.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

就目前而言，無(wú)機(jī)化學(xué)課程面臨的突出問題是：課時(shí)量不夠，內(nèi)容很多、很廣。大一學(xué)生思維節(jié)奏，學(xué)習(xí)方法跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師的教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的課件講授。拘泥于課本的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生真正的理解和掌握該門課程的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，重視課本知識(shí)，而忽視創(chuàng)新，停留在現(xiàn)有的教學(xué)方式上，造成了學(xué)生學(xué)起來(lái)累，期末考試基本的知識(shí)點(diǎn)掌握困難，舉一反三的內(nèi)容無(wú)從下手。

基于本團(tuán)隊(duì)的研究方向，我們提出將科研引入到無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中。在團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目中，涉及到無(wú)機(jī)配合物的合成，性質(zhì)研究等。對(duì)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，起到了補(bǔ)充輔助教學(xué)的作用。

3.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的研-教結(jié)合

“以研促教，研教結(jié)合”是目前教學(xué)科研中提出的一種思路?，F(xiàn)階段高校教師對(duì)科研的投入力度比較大，一線教師做好科研工作具有自身的優(yōu)勢(shì)條件。科研與教學(xué)結(jié)合，還有助于推動(dòng)日后的教科研工作的向前邁步。教師在一線教學(xué)對(duì)其研究學(xué)科教學(xué)有莫大的益處。恰當(dāng)處理好“研”和“教”的關(guān)系，通過兩種不同的角度、一種角色對(duì)待課堂教學(xué)，能使教和研真正結(jié)合起來(lái)。在研-教結(jié)合的過程中，我們希望通過教師科研的項(xiàng)目，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

對(duì)于我們團(tuán)隊(duì)而言，我們的研究方向致力于無(wú)機(jī)配合物的合成、半導(dǎo)體光催化劑的性質(zhì)、電催化反應(yīng)以及相關(guān)的性質(zhì)測(cè)試。在該研究領(lǐng)域，我們涉及到無(wú)機(jī)物的結(jié)構(gòu)，金屬元素的性質(zhì)，電化學(xué)知識(shí)等。從配合物的設(shè)計(jì)、合成以及性質(zhì)等方面都有詳細(xì)的研究。要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，理解原理，并對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有深入的理解。從而在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)控與條件的探索。學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)覺得任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)難度大等。如果能加以科研項(xiàng)目的結(jié)合，一方面，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面去延伸課堂知識(shí)，另一方面，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)，也有“觸感”。這種體會(huì)僅僅靠書本的理論學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。

在教師層面，不僅在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，在課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，從應(yīng)用層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能鞏固課堂教學(xué)中的知識(shí)，還能從新的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，是應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)類專業(yè)本科生最基礎(chǔ)的課程之一。后續(xù)很多核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是建立在無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上。因此，教師教好、學(xué)生學(xué)好該門課程，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用?！耙匝写俳蹋薪探Y(jié)合”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生和教師而言，都會(huì)有不同的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建芳，方正軍，黃賽金.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].廣州化工，2011（24）：134-143.

[2]余彩莉，張發(fā)愛.“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程中若干難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（28）：88-89.

[3]張衛(wèi)民，盛永麗，唐德輝.學(xué)案教學(xué)法在大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].高教論壇，2010（3）：51-55.

作者簡(jiǎn)介：

楊頂峰（1984-），男，安徽人，博士，講師，主要從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)與科學(xué)研究。