【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課題教學(xué)? 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0147-01

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

俗話說興趣是最好的教師，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師要進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)活動，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行有效的提高和拓展。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生能夠有激情的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個學(xué)生都能夠在活動的過程當(dāng)中進(jìn)行感悟和拓展，最大限度的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，將數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量有所提升。

2.營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂融入性

有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，必須要建立一個寬松和諧高效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠主動地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展和提升。教師要尊重每一個學(xué)生并且鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中思考解題思路，拓展新型的解題方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察思考。并且練習(xí)真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)的解題方法，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握類比、歸納、逆反、發(fā)散、求同等數(shù)學(xué)解題思路來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的發(fā)散性思維養(yǎng)成。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中還要鼓勵學(xué)生學(xué)會從相反的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的學(xué)習(xí)和推演，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，給學(xué)生列舉一些開放性的練習(xí)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)解題思路，才能夠真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，就要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行自主的探究和拓展。教師要營造良好的教學(xué)氛圍，積極的鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且多鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點的提出，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在分享的過程當(dāng)中提高對數(shù)學(xué)知識點的記憶能力。所以教師要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，尊重學(xué)生的性格特點，建設(shè)一個積極高效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識

由于小學(xué)生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識較差，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，就要為學(xué)生做好良好的教學(xué)條件準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、圓形、長方形等圖形時，教師就可以安排相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生利用七巧板來拼裝各種圖形。學(xué)生能夠在動手的過程當(dāng)中認(rèn)識圖形的特點，有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生在動手當(dāng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分的營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生的性格特點作為教學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入性。教師也要拓展自身的教學(xué)方式，完善自身的教學(xué)手法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 新課程（上），2017（12）.

作者簡介：

汪生祥（1969-），男，回族，甘肅東鄉(xiāng)人，小學(xué)一級教師。