【摘要】在VUCA時(shí)代下，人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已由現(xiàn)有能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新能力的潛力，這種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，即元學(xué)習(xí)能力，比現(xiàn)有的能力水平更能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。根據(jù)元學(xué)習(xí)能力的六個(gè)維度，高?？梢酝ㄟ^(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)法和目標(biāo)管理學(xué)習(xí)法相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】VUCA時(shí)代? 大學(xué)生? 元學(xué)習(xí)能力? 體驗(yàn)式教學(xué)法? 目標(biāo)管理學(xué)習(xí)法

【基金項(xiàng)目】2018年度北京吉利學(xué)院專項(xiàng)課題——北京吉利學(xué)院2018年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究。

【中圖分類號(hào)】G647.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0002-01

1.VUCA時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我們正處在一個(gè)易變的（Volatile）、不確定的（Uncertain）、復(fù)雜（Complex）又模糊（Ambiguous）的時(shí)代，即VUCA時(shí)代。在VUCA環(huán)境之下，人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本性的變化。

從人才需求側(cè)來(lái)看，由于技術(shù)在不斷迭代，產(chǎn)品在不斷更新，企業(yè)需要員工不斷開(kāi)發(fā)新能力。從人才供給側(cè)來(lái)看，根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)，2018屆全國(guó)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度僅為66%，近五年維持穩(wěn)定，數(shù)據(jù)表明員工現(xiàn)有能力已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求。

《人才決勝》一書(shū)的作者克勞迪奧·費(fèi)爾南德斯-阿勞斯，對(duì)公司高管業(yè)績(jī)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的研究，結(jié)論是，潛力是識(shí)別人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這種潛力指的是學(xué)習(xí)新能力的潛力，也就是元學(xué)習(xí)能力。

2.元學(xué)習(xí)和元學(xué)習(xí)能力

元學(xué)習(xí)的概念最早是由Maudsley提出，其后Biggs從學(xué)習(xí)者的能力出發(fā)，認(rèn)為元學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包含以下幾個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的能力，意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，心理活動(dòng)監(jiān)視的能力，通過(guò)信息反饋評(píng)價(jià)的能力，事物的過(guò)程和結(jié)果預(yù)料的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者郭騰達(dá)等認(rèn)為元學(xué)習(xí)能力主要包括六種能力，分別是認(rèn)知能力、動(dòng)機(jī)確立能力、策略選擇能力、調(diào)控能力、自我激勵(lì)能力、感知能力。

依據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究，筆者認(rèn)為，元學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)選擇有效學(xué)習(xí)方法，會(huì)進(jìn)行自我激勵(lì)，會(huì)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，會(huì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的能力。培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性， 從而提升學(xué)習(xí)效率，而且還是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和自信心的重要途徑。

3.元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

根據(jù)元學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)才是元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的起點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)法和目標(biāo)管理學(xué)習(xí)法就是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為元學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生者、 元學(xué)習(xí)控制的建構(gòu)者和元學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得者。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合的任務(wù)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思考體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的認(rèn)知能力、提升感知能力和自我激勵(lì)能力。

一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。教師的著裝、語(yǔ)言、表情，課堂的布置，教學(xué)工具的多樣化，都有助于營(yíng)造良好的感官體驗(yàn)，學(xué)生更有可能享受學(xué)習(xí)，也更有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化學(xué)生的元學(xué)習(xí)意識(shí)。

健康的、積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)將起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。教師對(duì)學(xué)生課堂感受的尊重，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的期望，都能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的好奇心。

思考體驗(yàn)就是通過(guò)思維訓(xùn)練把學(xué)生的“死知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“活智慧”。通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生運(yùn)用舊知探索新知，不斷打破思維定式、突破思維局限，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。

行動(dòng)體驗(yàn)就是教師根據(jù)不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的行動(dòng)情境，讓學(xué)生全身心地參與其中，達(dá)到知行合一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、深化和活化，使學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)主體。

（2）目標(biāo)管理學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)是元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件，目標(biāo)本身對(duì)學(xué)習(xí)主體就具有驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用，強(qiáng)化目標(biāo)管理就能有效提高大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)管理教學(xué)法是通過(guò)師生雙方共同參與目標(biāo)的制定和過(guò)程管理來(lái)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，它充分尊重了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)確立能力、策略選擇能力、調(diào)控能力、自我激勵(lì)能力。

學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，再運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略完成目標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造一切有利條件。根據(jù)目標(biāo)管理教學(xué)法的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的惰性和成熟程度，適宜在選修課程上實(shí)施目標(biāo)管理教學(xué)法。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供定制化的選修課程，賦予學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)真正的選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)、自由地學(xué)。這樣就能達(dá)到目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)有的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

張建國(guó)，男，碩士，講師，研究方向：品牌管理、人力資源管理。