丁亞男
【摘要】課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高效? 數(shù)學(xué)? 課堂
【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)50-0154-02
一、領(lǐng)會(huì)教材
首先要研讀教材:教材是什么?讀什么呢?
(一)讀各知識(shí)點(diǎn),并且要比較的讀(就是要了解舊教材里面的知識(shí)點(diǎn)與新教材進(jìn)行比較看新教材是將各知識(shí)點(diǎn)是如何編排的)。一般是在教材的例題、說一說、試一試、練一練中很隱蔽,需細(xì)心挖掘。如:四年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)方程:等式及性質(zhì)、未知數(shù)、方程、方程的解、解方程、檢驗(yàn)等大量的知識(shí)點(diǎn),教師必須清楚。
(二)讀重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課的根基所在,也是數(shù)學(xué)課的根本任務(wù)。抓住難點(diǎn)關(guān)鍵是為了更好的突破重點(diǎn)。如:四年級(jí)下冊(cè)79頁(yè)誰(shuí)走的最快,重點(diǎn):路程、速度、時(shí)間三者的關(guān)系。難點(diǎn):三者的意義,而讓學(xué)生理解速度的意義是關(guān)鍵。
(三)讀教材要理清教材的呈現(xiàn)思路。如四年級(jí)下冊(cè)79頁(yè)誰(shuí)走的最快的問題中,第一幅情境圖是速度的求法——看一看是加深感知速度——試一試1題中,怎樣求時(shí)間和路程;2題是三者的綜合,3題是運(yùn)用及函數(shù)拓展,這些教材片段聯(lián)系而成的思路,教師必須搞清弄懂。
(四)挖掘教材隱含的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手法。如:四年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)三角形的內(nèi)角和:(1)兩個(gè)大小不同的三角形在比它們內(nèi)角和的大小是創(chuàng)設(shè)情境和激趣。(2)畫、量、算、填表是讓學(xué)生通過操作感知:(你發(fā)現(xiàn)了什么?)在這一過程中學(xué)生通過對(duì)比、觀察、分析、交流、歸納等學(xué)習(xí)方法逐步感知、感悟和發(fā)現(xiàn)。在試一試這一板塊中安排了拼一拼、折一折活動(dòng),是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證。最后是歸納形成定論:三角形的內(nèi)角和等于180°。
(五)體會(huì)教材每一環(huán)節(jié)的意圖、目標(biāo)及價(jià)值。如:五年級(jí)下冊(cè)57-59頁(yè)的分?jǐn)?shù)除法(二),教材創(chuàng)設(shè)了:(1)“分一分” “畫一畫”的活動(dòng)。從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù),借助除法的意義和圖形語(yǔ)言,體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。(是逐步感知)。(2)填一填,想一想加深理解歸納出法則。(3)試一試是比較內(nèi)化。(4)練一練是拓展延伸。我們捉摸透了教材每一小步、每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、呈現(xiàn)價(jià)值和所要達(dá)到的目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)中才能具有明確的目標(biāo)意識(shí),才能更好的在課堂中追求每步的目標(biāo)達(dá)成度,實(shí)現(xiàn)每步教學(xué)的有效和高效。
二、注重情境創(chuàng)設(shè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理、有趣的情境,從而引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本,教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源,把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感到親切,由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力。
三、要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。作為一位數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)除法二》時(shí),請(qǐng)學(xué)生把4張餅分成二分之一。學(xué)生回答不一,有的認(rèn)為一張餅是二分之一,有的認(rèn)為兩張餅是二分之一,還有的認(rèn)為四張餅是二分之一……這時(shí),我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生,也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走,而是恰如其分的靈活引導(dǎo),把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源,展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù),達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
四、改變學(xué)法、注重教法
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的問題。一方面,合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要參與討論、參與探究,必須有自己的見解和看法。在討論合作之前,一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。另一方面,合作的問題必須具有一定的探究性,真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。教的有效性指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)更需要教師具備反思意識(shí)。