包麗娜
【摘要】本文就如何在低年級(jí)中實(shí)施精細(xì)化的班級(jí)管理模式淺談一點(diǎn)自己的理解,以期提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 班主任? 班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)50-0188-02
精細(xì)化的班級(jí)管理可以幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生成績(jī)的因素非智力所占比例遠(yuǎn)大于智力因素,很多智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂,相反一些“資質(zhì)平平”的學(xué)生卻能取得優(yōu)異的成績(jī)。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),習(xí)慣是其中一個(gè)重要因素。但凡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律……。反之,成績(jī)不理想的學(xué)生也都有一個(gè)共同的特征就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精細(xì)化的管理就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們能夠收獲更加美好的人生。
一、建立精細(xì)化的班級(jí)制度。
俗話說(shuō),沒有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行,否則社會(huì)將會(huì)亂成一鍋粥。班級(jí)是一個(gè)集體,要想讓這個(gè)集體穩(wěn)步向前,教師就要制定班規(guī),使其成為學(xué)生的行動(dòng)指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀(jì)律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展,讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)……。因此,教師要制定精細(xì)化的班級(jí)制度。在生本理念下,班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)??赡苡械陌嘀魅螘?huì)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生年齡較小,什么也不懂,如何參與班級(jí)制度的建設(shè)。其實(shí)不然,學(xué)生身上蘊(yùn)藏的管理潛能需要班主任不斷開發(fā),雖然低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟,但經(jīng)過(guò)幼兒園和生活的洗禮,他們也積累了一定管理經(jīng)驗(yàn),每人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),全班這么多人的經(jīng)驗(yàn)匯聚起來(lái)就可以成為一條奔流不息的河流。
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下,我們可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)“不聞不問(wèn)”,只要不涉及自身利益,他們就會(huì)置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級(jí)管理的惡果。因此,班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們意識(shí)到自己是班集體的一員,班級(jí)的榮辱都與自己息息相關(guān),從而增強(qiáng)班集體的凝聚力,班級(jí)管理才會(huì)收到良好的效果。
如在制定衛(wèi)生班規(guī)時(shí),有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑,影響班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比。針對(duì)這一現(xiàn)象,班主任可以組織學(xué)生展開討論,討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了很多危害,如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動(dòng)成果等。在熱烈的討論中,他們的思想意識(shí)已經(jīng)有所提高。此時(shí),班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位,制定出針對(duì)這種現(xiàn)象的懲罰制度,學(xué)生制定出很多,有些連班主任都沒想到,可見集體的智慧是無(wú)窮的。最后,班主任把這些方案羅列出來(lái),讓學(xué)生針對(duì)這些方案進(jìn)行投票選舉,得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣,班主任因地制宜,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)生出教育資源,再抽象出管理?xiàng)l例,真正是“取之于民用之于民”。
二、精細(xì)化的學(xué)生檔案。
要實(shí)現(xiàn)新精細(xì)化的班級(jí)管理,班主任就要充分了解每一個(gè)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息管理的精細(xì)化,這樣才能在班級(jí)管理中做到有的放矢,從而提高管理的針對(duì)性。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任對(duì)他們不是很了解,學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細(xì)心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)信息,除了一些基礎(chǔ)的信息,如聯(lián)系方式、家庭住址等外,還有特備留意學(xué)生的家庭狀況,如是否是留守兒童、父母是否離異等。因?yàn)檫@樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”,只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。
如班里一個(gè)名叫涵涵的女孩最近情緒很低落,問(wèn)孩子結(jié)果什么也沒問(wèn)出來(lái)。于是,我翻看了涵涵的檔案,發(fā)現(xiàn)涵涵是一名留守兒童,父母常年在外打工,孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的信息,再過(guò)幾天就是她生日了。于是,一個(gè)計(jì)策在我的頭腦里誕生了。這天,涵涵一進(jìn)教室,全班學(xué)生一起為她唱生日快樂(lè)歌,班主任還把提前準(zhǔn)備好的生日禮物遞給她,這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來(lái)。這次以后,我經(jīng)常去涵涵家家訪,與老人溝通教育孩子的方法,讓他們多關(guān)心涵涵的心理健康。并且經(jīng)常讓涵涵的父母給孩子打電話關(guān)心她,慢慢的,涵涵的臉上有了笑容。
總之,班級(jí)管理不僅是一門技巧,更是一門藝術(shù),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)精細(xì)化的管理正是讓這門藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任,每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)細(xì)致,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,助力他們的健康成長(zhǎng)。
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[2]路志剛,胥杰芳.優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理效果的策略探究[J].學(xué)周刊.2018(23)