許德凱

【摘要】“教學有法、教無定法，貴在得法”?！敖虒W有法”是說教學有規(guī)律、有原則;“教學無法”則說沒有固定的模式，條條大道通羅馬;“教學得法”是指教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生特點靈活安排，變換自己的教學方法和手段，保證每位學生都能受益。為此，在體育教學設計上，要由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，必須充分利用形式上、內(nèi)容上的特點，創(chuàng)新教學方法。

【關鍵詞】教學方法? 教學手段? 小學體育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0203-02

一、游戲化教學法

體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現(xiàn)個人的品質(zhì)和活動能力。運用“游戲化”教學活動可以激發(fā)學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，并促進學生的思維活動，促進學生智力的發(fā)展，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質(zhì)量。

二、情境教學法

情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設課堂教學的場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情景之中，并通過創(chuàng)設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。一般操作的程序是：創(chuàng)設情境——激發(fā)運動興趣——體驗情節(jié)——產(chǎn)生運動樂趣。

三、兒歌教學法

教師的語言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力， 橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。

四、課堂常規(guī)要嚴格

體育課常常會受到場地、環(huán)境、氣候等因素的干擾，嚴格規(guī)范的體育課堂常規(guī)能激發(fā)學生的意志毅力，集中學生的注意力，增強學生的自控能力，幫助學生自覺主動地排除各類干擾，進而積極高效地完成課堂學習任務。

五、課的環(huán)節(jié)要靈活

1.課前準備要充分

課前準備就是要求教師從新穎、實用的角度出發(fā)，備足配齊上課的活動器具，精心布置好場地器材，設計好各個教學環(huán)節(jié)的前后過渡方法，以及場地轉(zhuǎn)換的行進路線等，確保整個教學過程能順利完成。

2.準備部分要新穎

教師要改變過去“整整隊，報報數(shù)，慢跑幾圈做做操”的傳統(tǒng)教學方法，可采用趣味練習如：“請你跟我這樣做”或“反口令練習”等方法集中學生注意力。

3.基本部分要活潑

基本部分教學中應力求精講多練，教師要善于運用直觀形象的教學手段，分解動作的重難點，多提供給學生自由練習的時間，讓學生在自主嘗試、反復實踐中理解和掌握新授知識。

六.教材處理要恰當

1.挖掘教材趣味性

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調(diào)動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，如把壘球投準練習比喻成解放軍打靶，把障礙跑練習比喻成紅軍長征，或?qū)⒄?jié)課的學習內(nèi)容編成故事情景，故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣相連，吸引學生參與體育學習。

2.同一教材不同組織

作為鞏固提高的需要，不同課次中常有一些相同的復習內(nèi)容，但這會降低學生學習的興奮度。因此，對于同一教材的重復練習，教師要進行適當處理。

3.不同教材合理搭配

小學體育課的學習內(nèi)容相當豐富，但不同的教材有其不同的特性和不同的學習價值。一堂課上教材內(nèi)容不可過多亦不能過于單一，要從學生能力形成的特點、促進健康生長發(fā)育等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結(jié)合，上下肢協(xié)調(diào)鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發(fā)展，體質(zhì)與能力共同提高等要求。

七、學生特征要掌握

1.合理安排教學內(nèi)容

心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一心理特征，教學中宜將新授知識或技術(shù)性強的復習內(nèi)容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率;耐力性、對抗性練習內(nèi)容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力;課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習，既能滿足學生的生理需求，又能滿足學生的心理需要，還有利于對學生進行有效的思想品德教育。

2.多運用表揚鼓勵

小學生具有向師性，他們在體育課上都希望得到教師的肯定與表揚。因此，課堂上教師應該多運用表揚鼓勵手段，通過手勢指揮、眼神暗示、口哨聲音等，結(jié)合教學語言的運用，給成功以肯定，給挫折以鼓勵，以激發(fā)學生的自信心，努力提高教學質(zhì)量。