段永龍

【摘要】本文將重點論述小學(xué)階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣，以及在新課程改革背景下進行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0035-01

引言

小學(xué)階段是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，所以在小學(xué)學(xué)習(xí)過程進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，只有將語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，學(xué)生才能夠為以后初中、高中、乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)作出良好的鋪墊效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能夠一生受益的財富，因此，作為老師也有責(zé)任幫助學(xué)生去培養(yǎng)習(xí)慣，使語文學(xué)習(xí)成為生活的一部分，不只是在課堂上進行學(xué)習(xí)，還可以將語文學(xué)習(xí)融入生活中。

一、小學(xué)階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣

（一）學(xué)習(xí)視野局限于課本，缺乏拓展學(xué)習(xí)的能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，他們大多比較依賴于課本，幾乎只接觸與課本有關(guān)的知識和課文，或者是在學(xué)習(xí)的過程中只局限于學(xué)懂課本上所提及的知識點，對于一些具有延伸性的知識點，學(xué)生還沒有建立起良好的課外資料查找習(xí)慣。例如，在北師大版小學(xué)三年級語文課文《天外來客——隕石》時，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的隕石的由來是進行文學(xué)化的表達后呈現(xiàn)的，但關(guān)于隕石的科普內(nèi)容還需要學(xué)生自己在課下進行查找，積累自己的課外知識，增長見識[1]。

（二）學(xué)習(xí)語文知識采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于語文知識采取了死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，難免會在學(xué)習(xí)上變得更加吃力，也因此對于語文學(xué)習(xí)的興致下降。許多學(xué)生都認為語文的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該多記憶和背誦，只要把課文背過，就能把語文學(xué)好，這是一種錯誤的觀念。語文學(xué)習(xí)要講求方法，錯誤的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)效果難以提升。例如，在學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》時，學(xué)生若是沒有對于古詩的現(xiàn)代文翻譯有一定的理解，單憑背誦詩句很難理解古詩所描繪的意境。

（三）學(xué)生懶于動手寫作和動腦思考

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一就是寫作，寫作是一個需要長期訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不僅要進行文筆的構(gòu)思，還要在日常生活中多積累一些優(yōu)美的語句。現(xiàn)在有許多學(xué)生不喜歡寫作課，就是因為懶得動手進行寫作，但是寫作的過程就是學(xué)生靈感的激發(fā)過程，在這一過程中可以幫助學(xué)生靈活運用自己所學(xué)到的語文知識，將其合理地應(yīng)用到語文寫作的文章中去，還需要在文章中進行思維能力的提升和前后文的邏輯關(guān)系的訓(xùn)練。

二、在新課程改革背景下進行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體路徑

（一）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀延伸，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

老師應(yīng)該大力支持和鼓勵學(xué)生在課下進行定期的閱讀活動，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成課余時間進行閱讀的良好習(xí)慣。一方面，大量的課外閱讀會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來一些好處，例如可以幫助學(xué)生進行寫作素材的積累。另一方面，還可以使學(xué)生建立起讀書習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣將會伴隨他們的生活，充實他們的心靈。例如，在學(xué)習(xí)課文《海上日出》時，學(xué)生對于作者巴金有一定的了解，可以根據(jù)自身的興趣去閱讀一些巴金先生的其他作品，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作者的寫作優(yōu)勢。

（二）幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)體系，靈活掌握學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通常會運用一些錯誤的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)不僅不能達到良好的學(xué)習(xí)效果，還可能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師要加強新課程改革背景下對于學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，靈活地運用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文[2]。例如，在學(xué)習(xí)古詩《過分水嶺》時，首先要對詩句的大意進行現(xiàn)代文翻譯，在掌握了古詩的含義后，可以詳細地欣賞古詩本身所用字詞的美妙之處，切實感受到古詩寫作的魅力，幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）督促學(xué)生積極練習(xí)寫作，鍛煉他們的語文思維能力

老師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的辦法之一就是給學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，因為寫作是語文學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了語文寫作后，才能進一步對于文章閱讀產(chǎn)生興趣，將寫作任務(wù)變成常態(tài)化的日常練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文《挑山工》后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的日常觀察進行某個人物的刻畫描寫，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，更是對于學(xué)生語文思維邏輯能力的提升。

三、結(jié)束語

綜合以上所述，我們可以看出語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們以后的語文學(xué)習(xí)生涯都會有百利而無一害。對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較為狹窄，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對于作文練習(xí)的積極性不高等，老師需要及時地予以糾正。老師可以在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀的延伸，幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]謝熱措.讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點亮小學(xué)生的生命——小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實踐[J]. 中華少年， 2017（33）：83-84.

[2]劉春梅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 作文成功之路（上）， 2017（8）.