黃娟　張萬(wàn)朝

【摘要】當(dāng)前許多初中生在準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言與人進(jìn)行交流方面的能力還有待提高，學(xué)生的綜合能力的發(fā)揮受到較大的阻礙，尤其是一些經(jīng)濟(jì)比較落后的貧困地區(qū)，許多中學(xué)生在使用普通話進(jìn)行交流的意識(shí)上存在明顯的不足，大部分學(xué)生除了課堂上使用普通話外，其他時(shí)間都使用本地方言進(jìn)行交流。所以，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效交流的能力顯得非常必要，這也成為當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確運(yùn)用? 祖國(guó)語(yǔ)言文字? 有效交流? 初中語(yǔ)文

【課題】本論文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究》階段性研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為GS[2018]GHB1088。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0051-01

課程新目標(biāo)要求初中語(yǔ)文教學(xué)需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)不再只傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效交流，向他人準(zhǔn)確傳達(dá)自己表達(dá)的內(nèi)容，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行有效交流的意義

經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化，所以，我國(guó)人才的培養(yǎng)也必須改變方向與目標(biāo)，充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前，許多中學(xué)生在使用普通話進(jìn)行交流方面存在很大的障礙，很大一部分學(xué)生都存在發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清的情況，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這種發(fā)音習(xí)慣后，在進(jìn)入高中、大學(xué)后就很難改正，尤其是在進(jìn)入社會(huì)后，若不能準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，將給他們的工作、生活都帶來(lái)很大的負(fù)面影響[1]。因此，初中語(yǔ)文課程的教學(xué)需要重視學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性交流，加強(qiáng)學(xué)生普通話交流能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生語(yǔ)言交流思維以及靈活性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成較高的語(yǔ)言口頭與書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效交流的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

想要讓中學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)文字進(jìn)行有效的交流，用對(duì)字、發(fā)對(duì)音、讀對(duì)節(jié)奏是基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一步。日常教學(xué)課堂上，教師需要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，找到學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，并及時(shí)讓他們改正，尤其是一些多音字、統(tǒng)讀字、冷僻字、異讀字等的發(fā)音，必須要精確和清晰[2]。然后，引導(dǎo)學(xué)生多讀，并掌握好朗讀的節(jié)奏、情感。教師可先向?qū)W生進(jìn)行示范性的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，然后再反復(fù)閱讀詩(shī)歌、散文等作品來(lái)提升自己的語(yǔ)感。最后，鍛煉學(xué)生的說(shuō)“準(zhǔn)”的遷移能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞所感運(yùn)用準(zhǔn)確的文字進(jìn)行描寫(xiě)，并做到寓情于景、寓情于物，明確自己所描繪的事物，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.2 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)連貫性

語(yǔ)言表達(dá)連貫性在一定程度上與學(xué)生邏輯思維能力以及思維活躍性有關(guān)，也與學(xué)生日常用語(yǔ)的多少存在很大關(guān)系。因此，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫性時(shí)，教師可采取分組教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的方式討論文章的故事情節(jié)、感情路線等，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，從而不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)自信力。例如，教師在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生自主探討和總結(jié)文章的大概內(nèi)容，然后再隨機(jī)抽選學(xué)生起來(lái)闡述，學(xué)生闡述完成后，給予學(xué)生一定的贊揚(yáng)和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的表述積極性。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生先擬提綱，后寫(xiě)作，先將擬好的提綱放在小組中討論，確定提綱不會(huì)出現(xiàn)前后矛盾或前后重復(fù)等情況，明確提綱具有清晰的感情路線后再去寫(xiě)作[3]。這樣一來(lái)，可使學(xué)生擁有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，也可較好的鍛煉學(xué)生的想象思維與邏輯思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙表達(dá)的能力

巧妙的語(yǔ)言表達(dá)總能給人一種賞心悅目的感覺(jué)，給聽(tīng)話的人一種喜悅感。所以，中學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)也需要掌握語(yǔ)言表達(dá)的巧妙性。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)巧妙性方面，語(yǔ)文教師可根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同的訓(xùn)練活動(dòng)，比如讓學(xué)生進(jìn)行辯論、演說(shuō)等來(lái)展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的巧妙性。例如，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)同一對(duì)象、主體等進(jìn)行主題明確的描述，比如對(duì)“松樹(shù)”進(jìn)行描述，學(xué)生可從松樹(shù)的外在形象、內(nèi)在形象以及精神象征等多個(gè)方面來(lái)描述，描述結(jié)束后對(duì)學(xué)生遣詞造句的巧妙性進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予最巧妙的表達(dá)方式以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些語(yǔ)言表達(dá)巧妙的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生巧妙運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效交流成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，但是，該項(xiàng)能力的培養(yǎng)必須從較小的年齡開(kāi)始，盡早開(kāi)始培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生掃清社會(huì)交流障礙，為他們成功走上合適的就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要從不同方面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行巧妙交流、連貫交流、準(zhǔn)確交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立香.略談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2018，（20）：149.

[2]姜楊進(jìn).在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的途徑分析[J].華夏教師，2018，（29）：33-34.

[3]梁雪.提高初中語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略探究[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（9）：93-94.