尚玉萍　張培志

【摘要】新課標(biāo)改革對初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)生的語文素養(yǎng)成為語文教學(xué)的核心目標(biāo)。審美鑒賞能力作為學(xué)生閱讀文章、品味文章、感受文章情感、語言、意境的重要能力，是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的動(dòng)力，更是學(xué)生自我創(chuàng)作與提高作品質(zhì)量的源泉。因此，初中語文課堂教學(xué)需要重視學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，才能借此不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 審美鑒賞能力? 創(chuàng)造能力

【課題】本論文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究》階段性研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號為GS[2018]GHB1088。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0058-01

審美鑒賞能力是創(chuàng)造能力的前提，而創(chuàng)造能力又是審美鑒賞能力的重要表現(xiàn)，所以，審美鑒賞能力與創(chuàng)造力相輔相成，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)不再像小學(xué)語文教學(xué)那樣只重視學(xué)生基本文學(xué)知識的培養(yǎng)，而是將更多的精力放在學(xué)生審美鑒賞能力以及創(chuàng)造力方面。社會文化的多元發(fā)展，人們的審美觀念也發(fā)生了很大的改變，而語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力，本文對此進(jìn)行以下探討。

一、誦讀訓(xùn)練，初步感知文章的外在美

閱讀是學(xué)習(xí)知識的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是中學(xué)生感知文字、掌握文章情感的重要方式，尤其是一些古詩詞的理解中，更是需要“書讀百遍，其義自見”的精神。初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)中需要多引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，不斷感受不同文章表現(xiàn)出來的外在美，通過多種多樣的誦讀訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，使得學(xué)生對文章的外在美具有初步的認(rèn)識;然后，教師泛讀或與學(xué)生一起聽名家的朗讀節(jié)奏，體會文章的節(jié)奏美與音韻美;其次，教師可組織學(xué)生舉辦誦讀比賽，對學(xué)生的誦讀技巧進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會文章句子的語氣，從而感受其中獨(dú)特的美感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生多次誦讀課文，不斷領(lǐng)會文章自然親切的語言表達(dá)技巧以及質(zhì)樸優(yōu)美而郎朗上口的語言特征[1]。文中，老舍先生通過反復(fù)運(yùn)用比喻、擬人等手法來描繪冬天的景色，將雪后的愛松化作“看護(hù)婦”，將濟(jì)南擬作“嬰兒”，將 濟(jì)南的小山喻為“小搖籃”，凡此種種，都溢出老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，也定能從這些描寫中感受到濟(jì)南的可愛與優(yōu)美，以后在自己的創(chuàng)作中也可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種描寫技巧，從而提高自己文章語言的優(yōu)美性。

二、深入分析，體會文章的情感美

初中語文教材中選入的文學(xué)作品都是非常優(yōu)美的文章，作者在創(chuàng)造這些作品時(shí)融入了豐富的情感，并從字里行間透露出來，需要學(xué)生細(xì)心的品味。平時(shí)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受作者高超的遣詞造句能力以及細(xì)膩的情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的文章《春》時(shí)，作者在文章開頭便連續(xù)使用兩個(gè)“盼望著”，這足以表現(xiàn)作者對春天的渴望以及迫切希望春天到來的心情;“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”一句中將春天比作剛落地的娃娃，在字里行間都向讀者透露著自己對春天的喜愛之情。此外，文中還運(yùn)用了許多擬人、比喻的描寫方式，讓這個(gè)春天的景象一一映入讀者的眼睛里、腦海里，給人美不勝收而可愛的美景[2]。又如，王家新的《在山的那邊》，文章的第一部分?jǐn)懲陼r(shí)的“我”追尋山外世界的經(jīng)歷;第二部分揭示了詩歌的象征意義，告訴我們?nèi)松恼芾怼硐氩⒎翘摕o縹緲，只要百折不撓地奮斗，就一定會實(shí)現(xiàn)。該篇文章通過描述自己對山那邊景色的向往來表達(dá)自己在追求理想時(shí)的百折不撓精神，也表達(dá)了自己對實(shí)現(xiàn)理想的向往[3]。學(xué)生通過深入分析文章中的情感路線，感受作者蘊(yùn)含在文章中的情感美，掌握這種情感表現(xiàn)手法，從而提高自己的創(chuàng)造能力。

三、意境聯(lián)想，領(lǐng)悟文章的意境美

意境是指讀者通過閱讀文章而聯(lián)想到的生活場景以及情感背景，是文藝作品的精神境界。在平時(shí)的閱讀中，人們之所以會感覺一篇文章的語言表達(dá)非常美麗，就包含了文章的語言文字美、情感美以及閱讀過程中聯(lián)想到的意境美，這樣的文章往往令人尋味，百讀不厭。而中學(xué)生想要提高自己文章的意境美，就需要多領(lǐng)悟別人作品中的意境美，探索他人的意境表達(dá)方式，才能不斷為自己的文章潤色找到訣竅，從而提高自己的創(chuàng)造能力?；诖耍袑W(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境聯(lián)想和想象，激發(fā)大腦的活性，將文章的意境繪制在腦海中，讓學(xué)生深入感受文章具有的意境美。

四、結(jié)束語

綜上，初中語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有非常重要的意義。在日常教學(xué)中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生先感知文章的外在美，領(lǐng)悟文章的情感美與意境美，讓學(xué)生不斷將這種審美鑒賞內(nèi)化為一種能力，為自己的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文章創(chuàng)造力以及作品質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文博.關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生審美能力的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（05）：63-64.

[2]袁國超.基于語文核心素養(yǎng)的學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2018（11）：42-44.

[3]許力.領(lǐng)悟文本內(nèi)涵 追求審美品質(zhì)——在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J]. 語文知識， 2017（17）：82-83.