周珊珊

摘 要：教師在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，對促進(jìn)高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的作用。文章分析高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，簡要介紹任務(wù)型教學(xué)法，對任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);高職;商務(wù)英語口語;口語能力

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0013-02

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際上是交際法的新形態(tài)，是交際法的一種延伸。對于高職商務(wù)英語口語教學(xué)來講，教師合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，對促進(jìn)高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的作用。為此，教師需高度重視任務(wù)型教學(xué)法，通過多元化手段將其實(shí)效性最大化地發(fā)揮出來，將高職商務(wù)英語口語教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度。本文在分析高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要介紹任務(wù)型教學(xué)法，對任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、高職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際上，一直以來，我國高職學(xué)生的英語書面表達(dá)能力較強(qiáng)，口語表達(dá)能力較弱，存在“啞巴式”英語現(xiàn)象。高職商務(wù)英語口語教學(xué)亦是如此。職業(yè)教育主要以就業(yè)為目標(biāo)，一直將就業(yè)放在首要位置。所以，就商務(wù)英語教學(xué)而言，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。當(dāng)前，在高職英語口語教學(xué)中還存在一些問題。

比如，依舊有教師采用傾聽對話、內(nèi)容講解、知識記憶這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中過度講解理論知識，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，默默地完成教師所布設(shè)的任務(wù)，而不是積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，未能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在這樣的教學(xué)中，教師無法全面了解學(xué)生，以致忽略學(xué)生的真正需求以及情感因素在課堂教學(xué)過程中的作用。另外，還有部分教師在學(xué)生口語練習(xí)中一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立刻指出，這會打斷學(xué)生的思路，非常不利于學(xué)生的口語練習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的履行過程中以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮認(rèn)知能力，調(diào)動已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識和應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法將常規(guī)活動劃分成具體的任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)是將英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多種具有較強(qiáng)變化性的互動活動，即任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中展開對話性活動，從而學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識。任務(wù)型教學(xué)法注重讓學(xué)生以交流為主展開交際學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)歷，注重以實(shí)際情境任務(wù)為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，注重將課內(nèi)外活動有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用效率。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說技能。商務(wù)英語口語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，全面體現(xiàn)了語言聯(lián)合技能的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，講解基本的口語知識，還需把商務(wù)英語知識引入教學(xué)中。教師的教學(xué)不能僅停留在句型操作方面，還需要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，立足任務(wù)開展教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)互動、合作，全面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識并運(yùn)用語言，展現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

1.重視課前準(zhǔn)備

首先，布設(shè)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)商場活動情境：某國外貿(mào)公司經(jīng)理受邀來我公司考察，預(yù)計(jì)停留四天。你身為我公司的秘書，請為受邀方設(shè)計(jì)一份商務(wù)日程安排，日程的內(nèi)容不僅包括參觀公司、會談，還包括美食品嘗、景區(qū)游覽等。在該環(huán)節(jié)，教師要圍繞需訓(xùn)練的中心內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，所布設(shè)的任務(wù)與口語之間要有關(guān)聯(lián)，與實(shí)際生活中的活動也要有相同之處，進(jìn)而凸顯課程的可行性與實(shí)效性。學(xué)生作為任務(wù)的執(zhí)行者與參與者，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會成為任務(wù)的主動探索者和分析者，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男睦硇枨?。其次，激活語言。在這一環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供與此次任務(wù)有關(guān)的語言基礎(chǔ)，如美食名稱、景點(diǎn)名稱，以及公司信息等。具體來說，就是教師要給學(xué)生提供一些語言資源，如詞匯、句型，讓學(xué)生掌握相關(guān)語言材料，以便為之后的任務(wù)完成做好鋪墊。在此環(huán)節(jié)，因?yàn)橛薪處煹狞c(diǎn)撥和學(xué)生的參與，所以課堂上不再是教師一個(gè)人“表演”，而是全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 最后，開展任務(wù)準(zhǔn)備活動。教師要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)將其分成多個(gè)小組，并鼓勵學(xué)生積極參加小組活動。教師要引導(dǎo)各組成員進(jìn)行積極的小組討論，以任務(wù)為中心預(yù)設(shè)問題，做好充分準(zhǔn)備，如盡量拓展此次任務(wù)所需的詞匯與知識，如information desk（咨詢臺）、shopping bag（購物袋）等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道多收集一些資料，如美食、景區(qū)及受邀方公司情況等信息，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際情境

情境教學(xué)模式一直是教師比較青睞的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。創(chuàng)設(shè)口語交際情境時(shí)，教師需要先全面研究教學(xué)內(nèi)容，然后通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味十足的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極表達(dá)。具體操作時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，然后讓學(xué)生將其中重要內(nèi)容記錄下來。接著，讓學(xué)生們以小組為單位針對視頻內(nèi)容進(jìn)行口語交流。這樣，學(xué)生們就會在視頻的感染下，結(jié)合自身想法主動參與到口語練習(xí)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展口語交際活動

商務(wù)英語口語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生積累更多口語表達(dá)方式，掌握相關(guān)句型與語法。所以，教師應(yīng)該多組織學(xué)生開展語言練習(xí)活動，積極搭建英語口語交際平臺，讓學(xué)生積極參加口語交際活動，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的口語交際能力。教師組織學(xué)生開展口語交際活動，既能幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。比如，教師可以組織主題交流會，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以人物、事物等為切入點(diǎn)進(jìn)行主題交流。如可以布置以Birthday（生日）為主題的交際任務(wù)，讓學(xué)生闡述自己過生日的經(jīng)歷。這種以小組為單位的口語交際任務(wù)，既能讓學(xué)生找到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在與同伴的交流中進(jìn)一步提高口語交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.開展任務(wù)評析活動

為了讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中了解自己的優(yōu)勢及不足，教師應(yīng)開展任務(wù)評析活動。學(xué)生在任務(wù)操作過程中如果出現(xiàn)語言問題，特別是語法問題，教師不能馬上糾正，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與表達(dá)的自主性。所以，教師應(yīng)該在任務(wù)操作過程中做好相關(guān)記錄，在活動結(jié)束后，再帶領(lǐng)學(xué)生梳理語法錯(cuò)誤，進(jìn)行分析和糾正。這樣，學(xué)生不僅能夠很清晰地明白自己在語言表達(dá)中存在的問題，而且能夠牢牢記住，避免下次再犯。同時(shí)，教師還要總結(jié)活動過程中學(xué)生們出現(xiàn)的共性問題，在活動后讓學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)解決。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種高效可行的教學(xué)方法，教師將其引入高職商務(wù)英語口語教學(xué)，不但能夠提高課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的英語口語能力。高職英語教師需加大任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用力度，促使其最大限度地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，提升高職商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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