王惠娟

摘要：基于籃球本身的競技性特征，歷來是大部分中學(xué)生群體喜愛的體育運(yùn)動之一，然而在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于籃球基本技術(shù)動作方面的重復(fù)練習(xí)會產(chǎn)生厭倦感，在一定程度上制約了學(xué)生的主觀能動性。游戲教學(xué)法作為近年來大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，其能夠充分利用娛樂性、趣味性激發(fā)學(xué)生的積極性，無疑能夠有效解決傳統(tǒng)籃球教學(xué)中單一練習(xí)模式所產(chǎn)生的枯燥感。因此，探討游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用效果，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用?；诖?，本研究結(jié)合中學(xué)籃球教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)將游戲教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)籃球教學(xué)的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;籃球教學(xué);游戲教學(xué)法

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出了體育課堂教學(xué)“教材三個一”的基本要求，即主輔教材學(xué)練必須做到一個單一技術(shù)、一個組合技術(shù)、一個游戲比賽。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，當(dāng)代體育教學(xué)要將激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動動機(jī)作為主要目標(biāo)，使得學(xué)生能夠主動參與到體育運(yùn)動中來，同時讓學(xué)生這種體育興趣得以長時間維持，最終轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育意識[1]。作為深受廣大青少年喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，籃球在我國擁有廣泛的受眾群體，在中學(xué)體育中引入籃球教學(xué)不僅是有效提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時也是有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要方法。通過游戲教學(xué)法與籃球的有效融合，無疑能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，從而有效提升中學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、準(zhǔn)備活動應(yīng)用

準(zhǔn)備活動是學(xué)生身體從靜態(tài)過渡到動態(tài)的重要活動，需要教師通過科學(xué)合理的活動設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶進(jìn)行有效的拉伸。從傳統(tǒng)中學(xué)籃球教學(xué)的準(zhǔn)備活動來看，主要是采用跑步、做操等途徑來組織活動，活動過程相對較為單一、枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生參與不積極，存在運(yùn)動受傷的隱患。對于上述問題，教師可以圍繞準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，將其設(shè)計為一些簡單的熱身游戲，包括“負(fù)重跑”“原地拋接球”“三條腿走路”等游戲，在有效集中學(xué)生注意力的同時，能夠讓學(xué)生在簡單、趣味的游戲過程中活動肢體，提升興奮性，逐步過渡到運(yùn)動狀態(tài)，讓學(xué)生保持游戲的喜悅心情進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)活動中來。

二、學(xué)練活動應(yīng)用

傳統(tǒng)的中學(xué)籃球教學(xué)活動，主要是通過教師進(jìn)行示范、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、教師評價糾錯的流程來開展教學(xué)，不僅沒有考慮到各個學(xué)生在籃球基礎(chǔ)方面存在的差異性，同時重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)過程中，使得課堂偏向于沉悶[2]。游戲教學(xué)法的引入，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計，把一些較為傾向于理論知識的技術(shù)進(jìn)行具體化、形象化處理，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)籃球技術(shù)。比如，對于籃球傳球技術(shù)的教學(xué)，可以在原本進(jìn)行兩人對傳、側(cè)身跑傳的情況下，設(shè)計“打龍尾”“傳球接力”等游戲模式，讓學(xué)生在趣味性的游戲活動中掌握技巧，教師則作為游戲裁判來觀察學(xué)生技術(shù)眾多的準(zhǔn)確性，并將其作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范技術(shù)動作。

三、體能訓(xùn)練活動應(yīng)用

要想有效提高籃球技巧，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)所在。因此，游戲教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，同時需要將其應(yīng)用于體能訓(xùn)練活動，注重強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，將原本單一、枯燥的體能鍛煉轉(zhuǎn)化為趣味、多元的游戲模式，自然能夠有效提升訓(xùn)練活動的效果。比如，對于腿部力量訓(xùn)練，教師可以設(shè)計“爬樓梯比賽”“蛙跳接力”等游戲教學(xué)法，對于上肢力量訓(xùn)練，可以設(shè)計“推小車”“扔手榴彈”等游戲模式。如此，通過游戲教學(xué)來替代傳統(tǒng)的機(jī)械鍛煉，將單一枯燥的訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘挠螒?，學(xué)生自然興趣濃厚。

四、學(xué)練比賽活動應(yīng)用

作為集體性的競技類運(yùn)動，戰(zhàn)術(shù)是籃球這項(xiàng)運(yùn)動的靈魂，要想提高籃球綜合水平，自然離不開戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對中學(xué)生來說，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)歷來是其欠缺的一種能力，即便是籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也是他們的短板。由于籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)通常不能夠通過個人來進(jìn)行，需要通過有效的團(tuán)隊配合、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，才能夠有效領(lǐng)悟籃球戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)單純依靠說教、解釋，學(xué)生往往難以領(lǐng)悟到戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。這就需要教師設(shè)計圍繞籃球戰(zhàn)術(shù)的游戲比賽，為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)創(chuàng)建一個趣味、輕松的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一些“三對三對抗賽”“半場攻防”“全場人盯人”“打擂臺”“攻堡壘”等多元化的活動類型，引導(dǎo)學(xué)生在游戲?qū)崙?zhàn)的過程中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系，通過團(tuán)隊協(xié)作的方法領(lǐng)域戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解力、執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，游戲教學(xué)法能夠有效迎合中學(xué)籃球教學(xué)需求，在寓教于樂的過程中推動籃球教學(xué)的有效開展。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，針對游戲教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，將其融入中學(xué)籃球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，通過準(zhǔn)備活動應(yīng)用、學(xué)練活動應(yīng)用、體能訓(xùn)練活動應(yīng)用以及學(xué)練比賽活動應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)、身體素質(zhì)、綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑞朋，蘇振松.“合作+探究”教學(xué)模式下中學(xué)籃球教學(xué)有效性研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（34）：59-60.

[2]謝勇娟.體育游戲法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究——以常德市某中學(xué)為例[J].內(nèi)江科技，2016，37（07）：100-101.