李文漢 孫紅巖 高 英

( 1河北地質(zhì)大學(xué)數(shù)理學(xué)院,石家莊 050000;2陸軍軍醫(yī)大學(xué)士官學(xué)校,石家莊 050000)

我國高等學(xué)校擴招政策實行以來，高校的招生規(guī)模與日俱增，基本上實現(xiàn)了高等教育的大眾化。然而，隨著時代的變遷，新生事物不斷出現(xiàn)，特別是隨著信息技術(shù)、信息載體和傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，依靠高校擴大招生規(guī)模的辦學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，面臨嚴峻的考驗。這種高等教育外延式的發(fā)展方式帶來了很多方面的不足，包括高校經(jīng)費投入短缺、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量下滑等，伴隨而來的管理體制、辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式嚴重滯后等一系列問題也逐漸暴露出來。這些問題的出現(xiàn)，將會對高等教育的可持續(xù)發(fā)展造成一定的影響。

在黨的十九次代表大會上，中央明確提出要提高高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)高等教育強國是新時代對高等教育提出的新任務(wù)。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是針對增加資金投入、擴大教學(xué)場地和招生規(guī)模等外延式發(fā)展方式提出來的，它更加注重的是提升學(xué)校的軟實力、提高培養(yǎng)質(zhì)量、挖掘內(nèi)部潛力和機構(gòu)優(yōu)化等方面。

促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的途徑和方式有很多，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個行之有效的方式。我們通過引入“數(shù)苑網(wǎng)”，結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐，對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的論斷有了更深入的了解，同時也提供了豐富的素材。

一、建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性

一般而言，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門課程。作為高等學(xué)校重要的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力起到關(guān)鍵性的作用，教學(xué)過程一直深受師生的重視，并且被不斷提出更高的要求。盡管隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生享受到了擴招帶來的紅利，但是由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不及格率偏高的現(xiàn)象常常發(fā)生。近些年來，雖然很多高校對大學(xué)數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)改革，也取得了一些成果，但是效果并不明顯。

身處這個日新月異的信息時代，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，成為我們關(guān)注的一個熱點問題。這些年，我們對大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷補充和完善，并在教學(xué)過程中進行實踐，效果顯著。

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的便利性和豐富性

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時期大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，基于互聯(lián)網(wǎng)的便利性和資源的豐富性， 為師生創(chuàng)造了一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建的是一個實用的、便利的和廣博的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。平臺收集和整合了一些專題教學(xué)資料庫，包含一些微課視頻、電子教案、試題庫等資源，力爭滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求，有效彌補大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的漏洞。

(二) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的長期性和開放性

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時期，大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是一個長期的過程，也是不斷更新和完善的過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包含著大量的教學(xué)資源，具有訪問該教學(xué)平臺資格的師生均可以根據(jù)不同的需要從資料庫中查閱和讀取相關(guān)資料。同時，學(xué)生和教師可以通過一定的方式向網(wǎng)絡(luò)平臺上傳一些有益的教學(xué)資料，比如優(yōu)秀的教學(xué)案例、經(jīng)典的解題方法等，并且可以對資料定期進行維護和管理，從某種意義上而言也是開放的網(wǎng)絡(luò)平臺。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動性和靈活性

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展需要提升學(xué)生的自主求學(xué)意識，收集和處理信息的能力。基于此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師也必須與時俱進，提高獲取新知識的能力。因此，在課堂上，教師不僅僅對知識進行講解，而且還要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，掌握必要的知識點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計中，建立了個人空間，通過該空間，師生課下可以進行互動，同學(xué)間也可以進行互動，通過查找資料等方式，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這突破了時間和空間的限制，從某種程度上營造了良好的學(xué)習(xí)和交流氛圍。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)實踐

立足于大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，借鑒有關(guān)學(xué)者的相關(guān)理論和經(jīng)驗，經(jīng)過近些年的建設(shè)，筆者所在學(xué)院對三門大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了建設(shè)，形成了自己的特色，并取得了一些成績。

(一)大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中要體現(xiàn)覆蓋所有知識點的原則

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，我們每門課程均選擇其中的一個固定教材為藍本，以每一章的內(nèi)容為組織單元，形成覆蓋本課程的所有知識點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這些內(nèi)容要兼顧教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為課程的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在原試題庫的每個單元里，我們刪除了一些偏題、難題，修訂了一些錯題，并在每個知識點下增加了一些題目。同時，增加主觀題型，這是我們的自建考點。比如，以概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程為例，在對客觀題修訂的基礎(chǔ)上，從2016年，我們陸續(xù)增加了主觀題型自建考點三十余處，增加主觀題四百余道。因此，在課程學(xué)習(xí)與考核中，保證了課程內(nèi)容的全面性。

(二)大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中要體現(xiàn)教學(xué)資料優(yōu)勢互補的準則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，盡管“數(shù)苑網(wǎng)”本身有一些資料，但是很多資料不是很完善，因此我們必須收集一些教學(xué)資料來擴充該教學(xué)平臺的資料庫。在這個過程中，盡量減少和避免教師們的重復(fù)勞動。比如課程教案，雖然是同一門課程，但不同的老師寫的教案是千差萬別，那么我們就要發(fā)揮集體智慧，尋找最優(yōu)秀的教學(xué)教案，然后再對此教案內(nèi)容進行探討和優(yōu)化，最后添加到教學(xué)平臺中。另外，通過該平臺，我們對教學(xué)設(shè)計和運行提出更多的意見和參考，將有效的教學(xué)方法進行及時分享，也把優(yōu)秀的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗進行數(shù)字化的共享，為更多的教師提供經(jīng)驗和幫助，特別是對年輕教師，促使他們很快地成長起來。

(三)大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中要體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理念

大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們積極探討集知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的教學(xué)模式。通過大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行深入的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探究有效的教學(xué)方式和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中增加了視頻資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻資料，比如微課、導(dǎo)學(xué)視頻等隨時隨地進行學(xué)習(xí)，解決課堂上沒有解決的問題；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中擴充了試題庫內(nèi)容，學(xué)生通過登錄“數(shù)苑網(wǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的試題庫，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，甚至可以根據(jù)知識點自己組卷進行測試；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開發(fā)有關(guān)考試的預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生考試前采用“預(yù)約式”，根據(jù)自己的時間約定考試時間進行考試，并且課程的綜合成績不是期末一次性考試成績，而是增加了課堂表現(xiàn)與階段測試的成績。所有這一切，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

三、建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進教育內(nèi)涵式發(fā)展

通過大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一些教學(xué)活動可以打破時空的限制，教學(xué)內(nèi)容向更深、更寬、更廣方面發(fā)展，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供了豐富多元的教學(xué)素材，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時享受到自己所需的教學(xué)資源，滿足了教學(xué)資源應(yīng)用的個性化需求；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，增強了學(xué)生自主求學(xué)的意識；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，構(gòu)建了教師組織教學(xué)以及師生之間交流、互動和答疑的有效載體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，使得學(xué)生評價方式更加靈活。通過平臺的建設(shè)，我們增加了階段測試。這種過程式的評價體系促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生為了考試而進行最后的突擊，使他們能夠掌握更多的知識?？荚囘^程中，試卷的抽取具有隨機性，這就要求了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性?？荚囘^程中，解答主觀題目時，把答案通過拍照上傳功能傳輸?shù)较到y(tǒng)中，實現(xiàn)“預(yù)約”+“無紙化”考試的新模式。這種考試方式體現(xiàn)了考試的靈活性、公平性和全面性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動了課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式。這種模式將“以老師教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對教師本身也提出了更高的要求。同時，通過在線測試，實現(xiàn)了教考分離，也促使教師改革教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)效果，達到了教與學(xué)互動的良好效果。

建立一個系統(tǒng)性較強、內(nèi)容豐富的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時期的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將各種高質(zhì)量的教學(xué)資源進行科學(xué)的篩選和整合，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，增進信息技術(shù)的有效使用，對學(xué)院的師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)將起到積極的作用。因此說，大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是一個長期的、不斷完善的系統(tǒng)性工作，也是促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。