顧明明

（淮陰師范學院，江蘇淮南 223001）

當前，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，通過教育事業(yè)可以為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才，同時也能全面提升我國社會發(fā)展的質(zhì)量與效率。在高校教學工作中，外語專業(yè)是一個非常重要的專業(yè)學科，通過學習，學生可以掌握多種語言，而在當前全球經(jīng)濟一體化的背景下，掌握一門外語便成為一項重要的技能，同時外語專業(yè)學生的就業(yè)問題也是一項重要的問題，需要對于其進行個性化指導，從而幫助外語學生找到適合自己的工作，不但提升學校的就業(yè)率，還能為學生的未來發(fā)展提供一個全新的思路。

1 做好外語專業(yè)學生個性化就業(yè)指導的意義

外語是高校中一門重要的課程，主要的任務就是對除漢語外的國際通用語言進行學習，從而達到掌握該語種背后所代表的文化且形成一種語言能力的目的，這樣便達到了英語學習的目的，同時也令學生掌握了一項技能。而這對于外語專業(yè)學生來說，不但要學好本專業(yè)課程掌握在學校當中所學習的各項知識技能，還要明確自身在畢業(yè)以后的就業(yè)方向，知曉自身所面對的工作崗位，從而保證學生在學習過程中帶有目的性，即朝著就業(yè)的目標進行努力與學習，這樣才能全面調(diào)動學生學習的積極性與主動性，同時也能保證學生在學習期間的狀態(tài)達到更佳[1]。而對于外語專業(yè)學生進行個性化的就業(yè)指導，則可以保證學生在充分明確自身發(fā)展方向的前提下，具有針對性的學習相關(guān)知識，進而達到提升自身綜合技能的目的。而從高校的層面來說，就業(yè)率便是高校所追求的一個重要指標，一所高校的就業(yè)率高，那么代表其培養(yǎng)學生的能力也要相對來說強一些，若是就業(yè)率低，那么高校在后續(xù)的招生工作中便會陷入一種被動的狀態(tài)，從而影響到高校的發(fā)展，不利于高校教育工作的進行。所以需要針對其中的學生做好就業(yè)指導，從而學生能夠明確自身的發(fā)展道路，從而使學生在學習的過程中具有目標性，這樣可以有效強化學生的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)意識，并且能夠在后續(xù)走入工作崗位期間優(yōu)質(zhì)完成本職工作。

2 外語專業(yè)學生個性化就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

2.1 就業(yè)指導工作體系存在缺陷

針對高校外語專業(yè)學生個性化就業(yè)指導工作來說，其在實際當中還存在一定程度的問題，而這些問題也影響到整體外語專業(yè)學生個性化就業(yè)指導工作的開展，同時也導致學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)一定的問題，其主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）就業(yè)指導師資力量不足。在高校外語專業(yè)個性化就業(yè)指導工作中，最為重要的一項問題便是就業(yè)指導師資力量不足。該問題在一定程度上影響到整體就業(yè)指導工作的開展，同時也無法保證其中各項工作有條不紊地進行，從而導致高校在該項工作中所付出的精力付諸東流[2]。在實際中，產(chǎn)生以上問題的因素有兩個，首先便是高校對于該項工作的重視程度較低，即高校存在一種思想誤區(qū)，那就是大學生主要的任務便是學好各個學科，并且取得優(yōu)異的學習成績，所以便導致在就業(yè)指導方面的師資力量配置不足，致使在該項工作中存在缺陷。其次便是由于高校本身對于就業(yè)指導的認識程度也比較低，所以在工作期間，高校并沒有合理配置在該項工作中的人員，導致其中的教師數(shù)量不足，從而降低了高校就業(yè)指導工作的質(zhì)量。

（2）教師綜合能力不強。在高校就業(yè)指導工作中，相關(guān)指導教師綜合能力不強也是其中一個重要問題。實際工作開展期間，首先需要教師明確外語專業(yè)學生后續(xù)的發(fā)展方向，并且綜合當前的就業(yè)形勢及相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率來幫助學生進行綜合分析，這樣才能給學生最科學且正確的就業(yè)指導[2]。但是，由于教師的綜合能力比較差，導致其無法在工作當中對于當前的就業(yè)形勢進行科學的分析，這樣便會導致高校外語學生就業(yè)指導工作的質(zhì)量受到影響，致使教師所開展的就業(yè)指導工作不具有針對性，同時也會與當前的實際就業(yè)情況不相符合，從而降低了高校個性化就業(yè)指導工作的實效性，同時也無法起到相應的效果。

（3）就業(yè)指導內(nèi)容缺乏科學性。在高校外語學生就業(yè)指導工作中，相關(guān)就業(yè)指導內(nèi)容缺乏科學性同樣是其中一項重要的問題，該問題對于整體就業(yè)指導工作的質(zhì)量造成一定影響[4]。產(chǎn)生以上問題的主要因素便是高校在開展就業(yè)指導工作的過程中并沒有進行相關(guān)的市場調(diào)研，而是僅僅依靠理論上面的數(shù)據(jù)對學生進行就業(yè)指導，而在這種情況下所開展的就業(yè)指導往往不具備科學性，同時也與實際的就業(yè)形勢不相符合，這便導致高校的學生就業(yè)指導工作質(zhì)量大打折扣，同時也無法使學生充分明確自身的就業(yè)方向以及職業(yè)規(guī)劃，往往會在就業(yè)期間出現(xiàn)手忙腳亂的情況，降低了學校的就業(yè)率。

2.2 學生自身職業(yè)規(guī)劃存在誤差

在高校就業(yè)指導工作中，影響到該項工作的主要因素還有學生自身的因素，那就是學生自身的職業(yè)規(guī)劃存在誤差，這樣便會導致學生的就業(yè)情況受到影響，甚至在嚴重的時候還有可能會導致學生整體的就業(yè)率降低。產(chǎn)生以上情況的主要因素就是學生并未明確自身的職業(yè)規(guī)劃，在大學生活中也單單看中學習成績，針對高校歷年的就業(yè)形勢以及就業(yè)方向等方面指標也并未太過關(guān)注，而這種情況的出現(xiàn)便導致學生并未完全認知自身職業(yè)規(guī)劃，或者是對于自身職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生誤差的情況，從而影響到學生就業(yè)。

3 外語專業(yè)學生個性化就業(yè)指導策略

當前個性化就業(yè)指導備受關(guān)注，因為就業(yè)指導能為學生擇業(yè)、就業(yè)提供幫助，一定程度上提高學生就業(yè)率。當前專業(yè)學生就業(yè)指導工作面臨些許阻力，致使個性化就業(yè)指導效果弱化，對此學校領導者以及專業(yè)教師要制訂個性化就業(yè)指導策略，確保就業(yè)指導效用全面發(fā)揮，取得個性化人才培養(yǎng)的良好效果。

3.1 引入個性化指導理念

在高校就業(yè)指導的過程中，為了全面提升就業(yè)指導工作的質(zhì)量，強化學生的職業(yè)認知，提高學生對于后續(xù)就業(yè)的重視程度，便需要將個性化就業(yè)指導理念融入其中，對于外語專業(yè)學生開展個性化指導[5]。所謂個性化就業(yè)指導，主要便是指高校要針對各個學生的特點，其中包括學生的學習成績、實踐經(jīng)驗、性格特點、實習情況、技能掌握情況等方面，具有針對性地進行就業(yè)指導。這樣可以有效提升就業(yè)指導工作的質(zhì)量，同時也能讓各個學生充分明確自身的職業(yè)規(guī)劃，找出自身所存在的缺點，從而進行改正，隨后還能讓學生明確自身所缺乏的技能，并且利用在高校中的學習時間去補足自身的知識技能，強化自身能力，從而保證在就業(yè)之后能夠從容面對自身崗位上的工作，確保學生在走入工作之后擁有一個更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路。

3.2 完善高校就業(yè)指導體系

還需要完善高校就業(yè)指導體系，這樣才能保證整體就業(yè)指導工作更加優(yōu)質(zhì)的完成，為外語專業(yè)學生就業(yè)提供專業(yè)的幫助與指導，有效提升高校的就業(yè)率。首先要做的一項工作就是合理配置高校師資力量，防止在就業(yè)指導工作中出現(xiàn)師資力量不足的情況[6]。與此同時，還要優(yōu)化其中各個教師的專業(yè)能力，確保擁有在行業(yè)內(nèi)資深從業(yè)經(jīng)驗的教師來領導整個就業(yè)指導教師隊伍。

除此之外，英語教師制定合理的就業(yè)指導科學規(guī)劃，在學生學習的各個階段內(nèi)對學生進行就業(yè)指導，幫助學生解決在就業(yè)方面的困惑，從而有效提升高校的就業(yè)率，確保高校學生都能找到符合自身能力要求的工作。還需要制定科學的就業(yè)指導內(nèi)容，這便需要教師時刻關(guān)注當前社會上外語專業(yè)的就業(yè)形勢，每隔一段時間進行統(tǒng)計與總結(jié)，隨后生成相應的統(tǒng)計報告，之后對學生開展具有針對性的就業(yè)指導，這樣便可以在學生就業(yè)的過程中給學生全面的幫助，有效提升高校的就業(yè)率。

3.3 緊跟社會就業(yè)形勢

在就業(yè)指導的過程中，還需要時刻關(guān)注社會就業(yè)形勢，統(tǒng)計就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢，這樣高校便能發(fā)現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展過程中需要什么類型的人才，隨后對于學生進行針對性的培養(yǎng)，并且給予專業(yè)的就業(yè)指導，這樣便能有效提升高校的就業(yè)率，幫助學生找到適合自身的工作崗位。除此之外，高校還要指導學生充分關(guān)注社會上的就業(yè)情況，掌握相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率，例如，外語專業(yè)的學生，其需要在學習科學文化知識的同時來關(guān)注與外語專業(yè)有關(guān)的就業(yè)信息，了解在社會上缺少什么樣的崗位，并且知曉該崗位擁有什么樣類型的技能等。這樣便可以保證學生在后續(xù)的學習階段具有針對性地補足自身知識技能，從而保證自身在走入工作崗位之后可以勝任本職崗位上的工作。對于高校來說，應滿足畢業(yè)生在就業(yè)政策信息詳盡解讀方面的需求，這既能完善學生的職業(yè)規(guī)劃，又能有方向、有目標的進行個性化就業(yè)指導。基于此，高校在校園網(wǎng)絡平臺上推出就業(yè)政策詳解、就業(yè)訊息更新、專業(yè)就業(yè)形勢分析等模塊，以便為個性化就業(yè)指導提供可靠支持。以英語專業(yè)為例，學生能夠及時掌握就業(yè)信息，據(jù)此調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，在擇業(yè)地區(qū)、擇業(yè)方向等方面適當改變，以免躋身于畢業(yè)即失業(yè)這一行列，力爭在工作崗位上有效運用所學知識，進而為企業(yè)發(fā)展、社會進步貢獻綿薄之力。

3.4 幫助學生完善自身職業(yè)規(guī)劃

高校不但要給學生提供專業(yè)的就業(yè)指導，還需要幫助學生完善自身的職業(yè)規(guī)劃，也就是說，高校在開展教學工作的過程中，需要具有針對性地開展教學工作，滲透與后續(xù)就業(yè)相關(guān)的知識，引導學生關(guān)注就業(yè)趨勢，提升學生對于就業(yè)的重視程度，隨后通過科學的方式來完善職業(yè)規(guī)劃，這樣才能保證學生在面對就業(yè)的過程中以從容不迫的姿態(tài)完成就業(yè)，從容全面保證高校就業(yè)率。在實際當中，教師需要向?qū)W生介紹與就業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，引導學生重視起職業(yè)規(guī)劃，并且能夠根據(jù)自身的能力及特點來定制職業(yè)規(guī)劃，這樣可以保證學生在學習期間更具章法可言，同時有效解決高校的就業(yè)問題。在這一過程中，教師應真實掌握英語專業(yè)學生內(nèi)心真實想法，只有聆聽學生內(nèi)心有關(guān)就業(yè)的真實聲音，才能為學生提供專項就業(yè)指導，進而就業(yè)指導個性化特征能夠顯現(xiàn)。如果學生就業(yè)理念不夠完善，或者學生就業(yè)規(guī)劃缺乏可行性，那么教師要以學生能夠接受的方式調(diào)整就業(yè)思想，保證就業(yè)規(guī)劃的合理性。除此之外，學校建立健全個性化就業(yè)指導制度，確保就業(yè)指導活動在可靠制度支持下有序進行，并循序式提升就業(yè)指導水平，讓學生自身職業(yè)規(guī)劃能夠如期執(zhí)行。

3.5 加大就業(yè)扶持力度

個性化就業(yè)指導活動開展前，我國政府部門應為高校提供就業(yè)扶持，常見就業(yè)形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、國際就業(yè)等。當英語專業(yè)學生確定就業(yè)方向后，政府適當傾斜財政資金，并制定優(yōu)惠政策，以此增強創(chuàng)業(yè)扶持力度。對于自主創(chuàng)業(yè)學生來說，政府針對籌劃創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生在金融貸款、 稅收以及資金方面給予有力支持，這不僅能夠緩解創(chuàng)業(yè)壓力，還能創(chuàng)新就業(yè)形勢。與此同時，政府為就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提供進修學習機會，以此豐富學生知識儲備，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論支持。個性化就業(yè)指導方面，我國應向發(fā)達國家借鑒經(jīng)驗，其中英、美國家經(jīng)濟發(fā)展水平較高，并且學生就業(yè)體系相對完善，英美高校學生畢業(yè)后，往往自行尋找就業(yè)機會，可見，英美國家畢業(yè)生自主擇業(yè)特征明顯。對此，我國結(jié)合本國國情，適當借助高校、政府輔助力量來為畢業(yè)生個性化就業(yè)提供支持，根據(jù)英語專業(yè)學生需要為其提供相應的資源和指導，讓學生在喜歡的工作崗位上實現(xiàn)個人價值。

3.6 改革個性化就業(yè)指導課程

當前我國高校在個性化就業(yè)指導課程規(guī)劃、課時安排等方面的進步空間較大，如果課程理論與社會實踐需求存在差距，那么英語專業(yè)學生難以在短時間內(nèi)接受離校畢業(yè)這一事實，并且學生適應社會、適應工作崗位的時間相應延長，最終會影響就業(yè)質(zhì)量，導致崗位人才頻繁流動。高校作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)陣地，專業(yè)教師應及時向校領導反映專業(yè)學習情況，并動態(tài)掌握英語專業(yè)人才的社會需求情況，與往屆畢業(yè)生在崗位就業(yè)方面加強聯(lián)系，綜合多種因素合理設置個性化就業(yè)指導課程，做好課節(jié)、課時調(diào)整工作，以此打造高效課堂，為英語專業(yè)學生個性化就業(yè)進行指導。實際上，大學各年級學生臨近畢業(yè)的時間不同，所以高校英語教師充分尊重各年級學生在個性化就業(yè)指導方面的差異化需求，視情況調(diào)整課程內(nèi)容，如面向大一學生介紹英語專業(yè)就業(yè)趨勢、英語專業(yè)未來發(fā)展；面向大二、大三學生介紹就業(yè)政策、傳授就業(yè)方法；對于大四學生，英語教師不僅要為學生提供豐富的理論知識，而且還要適當提供實踐機會，同時，結(jié)合英語興趣愛好與就業(yè)目標，盡可能讓學生在個性化就業(yè)指導中受益。對于提出特殊要求的英語專業(yè)學生來說，教師為其提供個性化咨詢服務，經(jīng)一一指導保障個性化就業(yè)指導效益。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校教學工作開展階段，需要優(yōu)質(zhì)完成就業(yè)指導工作，并且?guī)椭鷮W生科學完成職業(yè)規(guī)劃，這樣才能保證學生在學習期間的積極性與主動性，并且強化學生在面對就業(yè)時候的信心。該文通過分析闡述的方式對于外語專業(yè)個性化就業(yè)指導策略做出了分析闡述，希望可以為高校就業(yè)指導工作的開展提供經(jīng)驗參考。