文/余建波

（作者單位為上海交通大學(xué)）

可以將金課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定為“價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)高遠(yuǎn)、內(nèi)容前沿、學(xué)生中心、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”等五個(gè)方面。

自淘汰水課、打造金課的行動(dòng)在全國(guó)高校緊鑼密鼓開展以來，高校都在積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，提出擠水鑄金計(jì)劃。但是不同的高校對(duì)金課認(rèn)識(shí)不同，實(shí)施路徑不同。如何構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)金課進(jìn)行評(píng)判？

金課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定

教育部在提出金課的同時(shí)就對(duì)金課進(jìn)行了解釋，從課程的顯性特征上面提出了“兩性一度”即“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。結(jié)合課程思政，可以將金課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定為“價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)高遠(yuǎn)、內(nèi)容前沿、學(xué)生中心、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”等五個(gè)方面。

價(jià)值引領(lǐng)

金課將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，融入課程思政，每一門金課都是為培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才而設(shè)定。

目標(biāo)高遠(yuǎn)

課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備高階性和創(chuàng)新性，不僅要有知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更需要構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系下的創(chuàng)新人才素養(yǎng)。可以把課程目標(biāo)分為知識(shí)探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)。課程教學(xué)目標(biāo)也可以細(xì)化為知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值等四個(gè)維度。

內(nèi)容前沿

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，通識(shí)課程既要有廣度，又要有深度?；A(chǔ)課程既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程應(yīng)面向應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供前沿指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)對(duì)接，與科研院對(duì)接，與國(guó)外對(duì)接。

圖1 金課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置框架

學(xué)生中心

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)課題的講授式，提倡老師開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新。信息技術(shù)背景下的混合式教學(xué)改革為金課提供了課堂教學(xué)改革工具。學(xué)生中心并非否定教師的投入，教師的投入可能更多了，但是重復(fù)性的講解變少，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課堂的導(dǎo)演，教學(xué)的反思與提升都需要老師在場(chǎng)因勢(shì)利導(dǎo)。老師將忙起來，而不是重復(fù)的勞累。

學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)

需要增加學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，提高課程考核的難度，強(qiáng)調(diào)過程性考核，同時(shí)提高期末考試難度。

如何實(shí)施金課標(biāo)準(zhǔn)

各高校應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)理念設(shè)置課程體系，同時(shí)也需要對(duì)金課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。在設(shè)置金課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行指標(biāo)的調(diào)整。下面是一份課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核要求：

課程思政

1.堅(jiān)持政治性與學(xué)理性統(tǒng)一，以教書育人為初心，立德樹人為使命，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同時(shí)，充分運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)史、行業(yè)史等蘊(yùn)含的思政素材，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和品格塑造。

課程目標(biāo)

1.要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案來設(shè)置，符合本專業(yè)目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)OBE（Outcomebased education，基于結(jié)果的教育）的方式來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

2.要符合課程性質(zhì)。課程性質(zhì)主要有：通識(shí)、公共必修、公共選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修、實(shí)踐必修、實(shí)踐選修等（通識(shí)、必修、選修）。

3.要結(jié)構(gòu)化層次化。可以根據(jù)知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值等多個(gè)層次進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)置。

課程內(nèi)容

1.要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

2.要有挑戰(zhàn)度。符合創(chuàng)新性和高階性的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)理念。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要與課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

2.考核項(xiàng)目。避免一考定“成績(jī)”，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)的結(jié)合。

3.考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容應(yīng)覆蓋課程內(nèi)容，也需要對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核。