王紅明

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

前言：干部素質(zhì)直接決定教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行干部教育培訓(xùn)工作是提升干部素質(zhì)的基本工作，因此在高職院校中，加強(qiáng)對干部的教育培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升干部對自身所處工作崗位的勝任能力，是當(dāng)前新時(shí)期教育發(fā)展中比較重要的一項(xiàng)教育任務(wù)。

1 當(dāng)前高職院校在干部教育培訓(xùn)工作中的現(xiàn)狀

近年來,從中央政府直至地方政府都逐漸加大對干部的教育培訓(xùn)方面的工作,同時(shí)也對這部分的工作頒發(fā)了相應(yīng)的文件,旨在進(jìn)一步推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作朝向更科學(xué)、制度以及規(guī)范方向發(fā)展，但對于高職院校的干部教育培訓(xùn)工作而言，在實(shí)際實(shí)施過程中還是存在一定的問題。

1.1 上級(jí)組織與高職院校工作存在沖突

就當(dāng)前高職院校的干部教育培訓(xùn)而言，主要培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式是上級(jí)組織調(diào)節(jié)培訓(xùn)，而這種學(xué)習(xí)方式都是需要進(jìn)行分類分級(jí)，名額數(shù)量有限，若高職院校中沒有符合上級(jí)要求的干部進(jìn)行培訓(xùn)，名額就會(huì)因此浪費(fèi)，另外關(guān)于干部教育培訓(xùn)主要安排在學(xué)校上課期間，這就使得很多學(xué)校干部一方面要承擔(dān)學(xué)校方面的工作，還要做好自身所在專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，完成相關(guān)的教學(xué)等工作，這就會(huì)在一定程度上影響到高職院校的正常教學(xué)活動(dòng)，參訓(xùn)干部也無法全身心投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。

1.2 學(xué)校自主進(jìn)行培訓(xùn)能力有待提升

若高職院校自主進(jìn)行干部教育集中培訓(xùn)工作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況來安排相應(yīng)的干部教育培訓(xùn)時(shí)間，結(jié)合干部自身的職位責(zé)任以及工作實(shí)際需求等進(jìn)行教育培訓(xùn)，但這種情況對培訓(xùn)部門的組織能力有嚴(yán)格的要求，不僅要有符合當(dāng)前時(shí)代的干部教育培訓(xùn)理念，同時(shí)針對干部教育的培訓(xùn)計(jì)劃要具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，配置專業(yè)性的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。但就當(dāng)前教育干部實(shí)際培訓(xùn)情況而言，培訓(xùn)部門大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn)工作，缺乏相關(guān)培訓(xùn)能力，高職院校自身也沒有配備專業(yè)性的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，以上情況也就使得干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容以及形式具有單一性特征，無法切實(shí)提升干部進(jìn)行培訓(xùn)的積極態(tài)度，除此之外，日常培訓(xùn)的方式也僅限于開會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)材料等等，無法切實(shí)提升干部教育培訓(xùn)成效。

1.3 借助校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行干部教育培訓(xùn)，無法掌握學(xué)校培訓(xùn)需求

進(jìn)行干部教育培訓(xùn)工作，其最重要原則就在與“干什么，訓(xùn)什么，缺什么，補(bǔ)什么”。雖然很多黨校、干部學(xué)院等干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)成熟，但他們卻無法結(jié)合高職院校實(shí)際需求來進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，可以為干部進(jìn)行教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的限度，無法切實(shí)掌握當(dāng)前高職院校的實(shí)際培訓(xùn)需求。

2 概述高職院校干部教育培訓(xùn)中開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

2.1 在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用

每個(gè)人都具備獨(dú)立自主性學(xué)習(xí)能力，但最有效的學(xué)習(xí)方式還是通過團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，一方面能夠打破原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變個(gè)體進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的限制，改善個(gè)體學(xué)習(xí)中存在的不足之處，能夠讓參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的人積極發(fā)表自身見解和交流，進(jìn)而養(yǎng)成聽取別人意見的良好習(xí)慣；另一方面有助于提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中成員對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們逐漸形成能夠獨(dú)立進(jìn)行思考以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員之間交流學(xué)習(xí)過程中，可以使得團(tuán)隊(duì)成員能夠溫習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的干部教育知識(shí)，與其他成員之間進(jìn)行交流過程中對知識(shí)進(jìn)行更深滲透、融合以及構(gòu)建等，更進(jìn)一步的提升自身對干部教育知識(shí)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。由以上幾方面足以說明，在干部教育培訓(xùn)過程中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅促使團(tuán)隊(duì)成員之間有一定的互動(dòng)性，互相對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)和借鑒，還能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對所學(xué)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的提升和進(jìn)步作用，進(jìn)而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)整個(gè)干部教育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，提升整個(gè)干部教育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的核心競爭實(shí)力。

2.2 在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，具體而言就是在一個(gè)單位組成之下進(jìn)行的集體性學(xué)習(xí)，也是組織學(xué)習(xí)的基本單位，以便之后團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員之間的互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，從根本上來講團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員之間的搭配能力以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程，不論是對組織還是個(gè)體而言，通過進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)都是具有利益性的一種選擇，關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的分類，可以結(jié)合取向不同分為三種類型，也就是行為取向、信息加工取向以及結(jié)果取向，而以上三種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式都是給予個(gè)體共享時(shí)成員之間的一種互動(dòng)模式，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人都能夠從中獲得學(xué)習(xí)成效。

2.3 組建干部教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

2.3.1 以成員所在部門為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建

這種形式團(tuán)隊(duì)的組建形式主要針對于團(tuán)員之間存在共同語言的組合，容易集中團(tuán)隊(duì)成員，能夠結(jié)合成員的日常工作實(shí)際來組織培訓(xùn)，將平時(shí)工作存在的問題以及需要解決的問題作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中研究題目，通過對其開展深度研究，定期或不定期的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家等進(jìn)行培訓(xùn)點(diǎn)評(píng)的方式，以此來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力以及解決問題的能力，進(jìn)而提升各級(jí)別干部自身應(yīng)該履行的職責(zé)能力，切實(shí)加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的針對性、時(shí)效性。

2.3.2 以黨員學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建

以黨員學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，主要是以黨支部、黨小組作為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)同時(shí)結(jié)合黨員自身所學(xué)，基于此，一方面要依托黨支部、黨組織進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組建，引導(dǎo)成員能夠以立足本職工作為基本進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建；另一方面，加強(qiáng)對干部教育團(tuán)隊(duì)成員的政策、法規(guī)等方面的教育培訓(xùn)，尤其是針對高職教育的理論、政策等方面進(jìn)行教育，深化團(tuán)隊(duì)成員的黨內(nèi)教育。除此之外，還應(yīng)該促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討，取他人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)共享，提升干部在未來執(zhí)政工作能夠科學(xué)、民主、依法進(jìn)行，能夠在平時(shí)工作中抓好我黨思想政治建設(shè)工作，將學(xué)習(xí)作為普遍性、經(jīng)常性的一種行為。

2.3.3 自我進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建

關(guān)于自我學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建形式，主要是以感情、愛好、性格等作為基礎(chǔ)因素來組建的，團(tuán)隊(duì)中的成員本身具有比較明顯的“我要發(fā)展”這樣的一個(gè)訴求標(biāo)準(zhǔn)，因自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)型，進(jìn)而展開相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)以及科學(xué)人文素養(yǎng)方面的教育學(xué)習(xí)。其中業(yè)務(wù)知識(shí)指的是根據(jù)干部自身的職責(zé)上的必備知識(shí)學(xué)習(xí)，例如高等教育管理、學(xué)生管理、提升干部自身的專業(yè)素養(yǎng)以及工作能力等方面的培訓(xùn)；科學(xué)人文素養(yǎng)指的是歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，換句話說就是提升干部綜合素質(zhì)，幫助干部進(jìn)行知識(shí)更新、開闊自身學(xué)習(xí)眼界等等。

3 高職院校干部教育培訓(xùn)中開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思路

3.1 結(jié)合干部教育團(tuán)隊(duì)實(shí)際，建立團(tuán)隊(duì)共同愿景

所謂共同愿景，是需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有成員共同參與、發(fā)自內(nèi)心的意愿，這種意愿能夠?qū)⒄麄€(gè)團(tuán)隊(duì)成員連接在一起，淡化其中利益方面產(chǎn)生的沖突。在形成團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人愿景的同時(shí)還要把整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同愿景融入其中，使其成為整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員中個(gè)人愿景的一部分，這樣就能夠在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中形成一種凝聚力，更好的促使團(tuán)隊(duì)成員處理自身與團(tuán)隊(duì)、局部與全部之間的各種關(guān)系，具有一定的團(tuán)隊(duì)歸屬感，在干部教育培訓(xùn)過程中強(qiáng)化自身的集體精神。

3.2 加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)

在整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者不重視學(xué)習(xí)，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行，因此這就需要團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃，明確團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分工，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，進(jìn)而解決未來團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題。

3.3 構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給予團(tuán)隊(duì)中所有成員的發(fā)言機(jī)會(huì)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)觀點(diǎn)不同時(shí)必然情況，因此在進(jìn)行意見整合以及評(píng)論是應(yīng)該針對事件實(shí)際情況進(jìn)行，避免對團(tuán)隊(duì)成員造成傷害，打消團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)積極性，成員之間產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)可以進(jìn)行溝通等方式來達(dá)成共識(shí)，但需要成員能夠具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中形成開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的促進(jìn)成員之間的信息與情感的交流，達(dá)成成員之間更高層次的共識(shí)。

3.4 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，可以積極利用外在團(tuán)隊(duì)以及智力等方面的資源，例如讓成員外出參加培訓(xùn)或進(jìn)修，學(xué)習(xí)當(dāng)前最新知識(shí)以及思想，然后在運(yùn)用宣講等方式將自身學(xué)到的傳達(dá)給團(tuán)隊(duì)中的其他成員。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)的方式，成員與成員之間互相交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及資源等等，將線上與線下兩者學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。

3.5 構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

在所有能力中，其中基礎(chǔ)部分就是學(xué)習(xí)上的能力，在進(jìn)行干部教育培訓(xùn)的同時(shí)，可以將其與干部選拔任用進(jìn)行結(jié)合，將干部自身的學(xué)習(xí)能力以及理論素養(yǎng)等方面作為選拔任用的依據(jù)，逐漸形成重視應(yīng)用人才的一種導(dǎo)向，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況建立考核制度、跟蹤管理等方面的制度，從而加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)情況考核，階段性對團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)將其中具有一定的理論素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的成員進(jìn)行重用，更好的促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)逐漸朝向制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前高職院校干部教育培訓(xùn)工作中存在的問題，明確當(dāng)前加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的重要性，積極開展干部教育培訓(xùn)工作，提升干部綜合素養(yǎng)，建設(shè)一支具有學(xué)習(xí)能力、高素養(yǎng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。