◇江蘇省南通市通州灣第一實驗小學(xué) 郁 偉

歷經(jīng)20年的磨洗，我的語文課堂逐漸與自己的生活感悟、價值理念融為一體，呈現(xiàn)出“平和優(yōu)美”的個人教學(xué)風(fēng)格。

在我眼里，小語課堂就應(yīng)該竹杖芒鞋、吟嘯徐行，品出語文安靜恬淡的“平”之韻；就應(yīng)該心有靈犀一點通，享受師生和融共生的“和”之樂；就應(yīng)該是師生徜徉在詩情畫意中，營造語文課堂優(yōu)雅而精致的“優(yōu)美”之境。

下面，我以教學(xué)李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》為例，淺談我個人教學(xué)風(fēng)格的踐履。

平：閑庭信步，在想象中讀懂緩入

學(xué)生對淺顯易懂的記敘文比較容易感興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)古詩文時，學(xué)生們總覺得拗口難懂，學(xué)習(xí)古詩文就是背、抄，枯燥至極，提不起興趣。在學(xué)習(xí)《如夢令》一課時，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，我做了一些設(shè)計。

課的開始，我先請孩子們說說詞的大概意思，因為有注釋的幫助，他們輕而易舉就完成了，看得出，孩子們都很得意。這時我對孩子們說：“讀通、讀懂一首詞并不難，要把詞讀得極美，腦海中浮現(xiàn)畫面才厲害呢！”學(xué)生的斗志經(jīng)我這么一點馬上就上來了。一位學(xué)生馬上站起來說：“我看見了日暮時分小溪邊那個小亭子的美景！”我趁熱打鐵：“具體說說，讓我們都覺得美?！彼枋龅溃骸澳鞘鞘捈t筆下描述過的火燒云，水和天都紅紅的，美極了?！彼耐烂ρa充說：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！蔽仪椴蛔越刭潎@：“詩句配得妙！但畫面中只有這些嗎？”學(xué)生七嘴八舌地說：“還有詩人和她的朋友們，她們正在一座小巧雅致的亭子里飲酒作詩賞景呢?！彼麄兠枋龅倪^程其實就是在有個性地創(chuàng)造，我不疾不徐引著他們向前。我便打開課件，呈現(xiàn)日暮美景，并用詩樣的語言配以畫外音，學(xué)生一個個看得如癡如醉。這時我請學(xué)生朗讀有著畫面的詩句，他們一個個爭先恐后。后來，我再讓他們尋找畫面，學(xué)生非常輕松地找到，而且描繪畫面時動用了學(xué)過的課文、詩句，使得詞背后的意蘊一一展露。

就這樣，在看似信馬由韁，實則進退有序的對話中，他們真正地體會到了“詩中有畫”的內(nèi)涵，感受到了學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。然后，我用簡短的話告訴他們：“詞和古詩一樣凝練又含蓄，僅三十三個字就寫盡我們長長的話語?！绷艚o學(xué)生悠長的回味和無盡的感嘆。緩緩理解詞意，也就是真正走進了詞的學(xué)習(xí)，這樣的漫步，也為后面深度學(xué)習(xí)的進入找到了一個契合點。

和：小扣柴扉，在探究中拓展深入

杜威曾經(jīng)說過：“學(xué)校教知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。如何在深入學(xué)習(xí)中走向“和諧共生”呢？

仍以教學(xué)《如夢令》為例，我就非常注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們美美地學(xué)完這首詞時，我又引出了李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，我把這兩首詞并放一起，請他們試著探究。有學(xué)生立馬舉手發(fā)言：“呀，詞牌名一樣！作者一樣！”又一學(xué)生說：“字?jǐn)?shù)一樣，都是33個字呢！”霎時，教室里沸騰了，學(xué)生們接著又興奮地發(fā)現(xiàn)：“句式也一樣！”一個女同學(xué)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)：“這兩首詞都押u韻?！彼麄兿嗷c燃著發(fā)現(xiàn)的激情。這時我稍總結(jié)了一下，告知他們：“你們共同發(fā)現(xiàn)的就是‘如夢令’這種詞牌名的詞的特點?！睂W(xué)生們恍然大悟，并為自己和同伴的發(fā)現(xiàn)激動不已。這時仍有學(xué)生在琢磨：“這兩首詞都寫到了詞人喝酒，而且還都喝醉了！”對于他的這種見解，我大肆表揚了一番。接著，我再請學(xué)生們觀察、思考這兩首詞的不同點。因為有了前邊學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生們此刻信心大增，探索的欲望也特別強。不多一會兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言。有的說作者的心情不同，《如夢令·常記溪亭日暮》讓我們覺得詞人無憂無慮，是那樣快樂，而《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》讓人覺得她很憐惜花，有點淡淡的哀愁；有的說《如夢令·常記溪亭日暮》中的醉意除了酒，還應(yīng)有因為日暮美景陶醉，因為荷花香味醉人，因為驚起一灘鷗鷺的壯觀美醉人，而《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》的醉可能是真的喝酒喝醉……給了學(xué)生充分的讀、思、問、議的時間，所以拓寬了學(xué)生想象的天地。在這一環(huán)節(jié)中，師生互動，生生互動，相映成趣，相得益彰。如此的和美，為打開思路營造了輕松愉悅的氛圍。

優(yōu)美：靈魂飛舞，在追問中思辨融入

中國的語言文字極富畫面感，啟發(fā)學(xué)生審慎思考，在靈動中追求創(chuàng)新、追求美感是我課堂中對“優(yōu)美”內(nèi)涵的詮釋。

比如在教學(xué)《如夢令·常記溪亭日暮》時，我對學(xué)生提出了這樣的要求：“這首詞如此精練，你們可否用一個字概括本詞？你認(rèn)為整首詞是圍繞詞里邊的哪一個字來寫的，請在自由品讀后分享你的高見。”于是有的學(xué)生說因為美景和驚喜之情都讓詞人沉醉，所以認(rèn)為統(tǒng)領(lǐng)全詞的字是“醉”；有學(xué)生覺得是“記”，因為整首詞都是在寫她記著的，難忘的東西；也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“暮”，因為詞人看了日暮時分的美景非常沉醉，連回家都要忘記了，就因為留戀剛才日暮的情景，竟然把船劃到了荷花的深處；還有學(xué)生認(rèn)為是“驚”，詞人看見日暮景色驚喜，看見滿池荷花驚嘆，又撞見一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空的壯觀景色，為此驚贊不止；甚至還有學(xué)生認(rèn)為“興”是詞眼，因為詞人自始至終興致很高……學(xué)生們品出了那么多具有個性化的字，為了證明自己的觀點，他們紛紛用十分得體的語言作為證據(jù)。一時間，課堂上思維的火花不斷閃現(xiàn)。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，品讀玩味的過程呈現(xiàn)了學(xué)生們各不相同的解讀。真是“有一千個讀者，就有一千個李清照”??！這時，對我提出的“李詞每一個字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味”，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的認(rèn)同。

學(xué)生對古典詩詞的解讀雖然稚嫩，卻因閃現(xiàn)智慧而珍貴無比。課堂上靈動的自我探索，真情融入經(jīng)典的一顆顆詩心構(gòu)筑了理想中優(yōu)美的課堂意境。優(yōu)美，不只是追求形式上的視覺沖擊，更應(yīng)該是走進文本深入解讀后具有顯性的美感，來自身心的愉悅感受！

不僅僅在古詩文的教學(xué)中，其他題材的語文課堂中我也是勤動腦，巧設(shè)計，利用“詞眼”“句眼”，利用插圖等等展開教學(xué)，與學(xué)生共生出平和優(yōu)美、靈動飛揚的課堂。這樣的課堂，需要教者本人具有一定的積累，具有敏銳的文字把控能力，具有憐惜每一個學(xué)生的情懷。

如果小語世界是一條蜿蜒明澈的小河，我愿撐一支“平和優(yōu)美”的長篙，漫溯其間。